主頁 > 技術文章 > 淺談中職學生對電工實習課兆歐表的選擇與使用 2024-10-28

淺談中職學生對電工實習課兆歐表的選擇與使用

摘要：在職業(yè)學校電工實習教學中,根據教學大綱中對絕緣電阻測量方法的要求,對該課程使用兆歐表的選擇方法及使用操作步驟進行了詳細分析。
兆歐表俗稱搖表，是電工常用的一種測量儀表。兆歐表主要用來檢查電氣設備、電氣線路對地及相間的絕緣電阻，以保證這些電工設備、線路工作在正常狀態(tài)，避免發(fā)生電氣設備損壞及人身觸電傷亡等事故。本文根據電工實習課絕緣電阻測量方法的教學大綱要求，詳細分析兆歐表的選擇方法及使用操作步驟。

一、兆歐表的選擇：
　　根據被測對象的額定工作電壓來選擇相對應的兆歐表。兆歐表按其輸出電壓分類，常用的規(guī)格有250V、500V、1000V、2500V、5000V等多種。當被測對象工作電壓較低時，可選擇250V兆歐表。我國交流供電大多為三相380V（單相220V），因此一般選用500V兆歐表，這是廣大電工及電氣設備維修人員必備的測量儀表。而1000V、2500V、5000V主要用于工作電壓較高的電氣線路上，供專業(yè)電氣測試人員使用。
　　電阻量程范圍的選擇。搖表的表盤刻度線上有兩個小黑點，小黑點之間的區(qū)域為準確測量區(qū)域。所以在選表時應使被測設備的絕緣電阻值在準確測量區(qū)域內。
　　有些兆歐表的起始讀數不為零而為1MΩ或2MΩ。如使用該類兆歐表測量在潮濕環(huán)境下的電氣設備、線路就有可能造成誤讀為零兆歐的誤判。因此一般電工和維修人員在選擇兆歐表時，都選擇測量范圍為0～200MΩ或0～500MΩ的兆歐表。
　　國產兆歐表型號、主要參數及適用范圍如附表所示。
　　型號額定電壓測量范圍準確度等級ZC25—1100V0～100MΩ1.0ZC25—2250V0～250MΩ1.0ZC25—3500V0～500MΩ1.0ZC25—41000V0～1000MΩ1.0ZC26—3500V0～200MΩ1.0(0～600V交流)ZC28—3500V0～200MΩ1.0DY30500V、1000V、2500V20GΩ
二、兆歐表的使用方法：
　　（一）使用前的準備工作：
1.選擇適合被測體測量要求的兆歐表，并對其進行測量前的實驗檢查。其方法如下：
　　用兆歐表所附專用導線（也可用普通單心銅導線代用），兩條導線應分開不準絞合在一起，分別接在兆歐表的“L”、“E”端子上。將兆歐表水平放置，當搖動兆歐表手柄至額定轉速（120r／min）時，兆歐表指針應指在“∞”處。短接兩導線，表針迅速回“0”。如表針不指向“∞”或“0”處，表明兆歐表有故障，應先檢查處理好后再進行測量。
　　2.檢查被測電工設備和線路，看是否已全部切斷電源。絕對不允許設備和線路帶電時用兆歐表去測量。
　　3.測量前應對電工設備和線路先行放電，以免設備或線路的電容放電危及人身安全和損壞兆歐表，這樣還可以減少測量誤差，同時要注意將被測試點擦拭干凈。
　　（二）正確使用：
　　1.兆歐表必須水平放置于平穩(wěn)牢固的地方，以免在搖動時因抖動和傾斜產生測量誤差。
　　2.接線必須正確無誤，兆歐表有三個接線柱：“L”（線路）、“E”（接地）和“G”（保護環(huán)或叫屏蔽端子）。保護環(huán)的作用是消除表殼表面“L”與“E”接線柱間的漏電和被測絕緣物表面漏電的影響。在測量電氣線路對地絕緣電阻時，“L”接被測端，“E”接接地極；如測電機繞組的絕緣電阻時，將“L”分別接電機各繞組的接線端，“E”接外殼；當測量電纜的絕緣電阻時，為消除因表面漏電產生的誤差，“L”接線芯，“E”接外殼，“G”接線芯與外殼之間的絕緣層。 (a)測線路絕緣電阻(b)測電機絕緣電阻(c)測電纜絕緣電阻
　　“L”、“E”和“G”與被測物的連接線必須用單根導線，絕緣良好，不得絞合，表面不得與被測物體接觸。
　　3.搖動手柄的轉速要均勻，一般規(guī)定為120r∕min，允許有±20%的變化，最多不應超過±25%。通常都要搖動一分鐘后，待指針穩(wěn)定下來再讀數。如被測電路中有電容時，先持續(xù)搖動一段時間，讓兆歐表對電容充電，指針穩(wěn)定后再讀數，測完后先拆去接線，再停止搖動。若測量中發(fā)現指針指零，應立即停止搖動手柄。
　　4.測量完畢，因對設備充分放電，否則容易引起觸電事故。
　　5.禁止在雷電時或附近有高壓導體的設備上測量絕緣。只有在設備不帶電又不可能受其他電源感應而帶電的情況下才可測量。
　　6.兆歐表未停止轉動以前，切勿用手去觸及設備的測量部分或搖表接線柱。拆線時也不可直接去觸及引線的裸露部分。
　　7.兆歐表應定期校驗。校驗方法是直接測量有確定值的標準電阻，檢查其測量誤差是否在允許范圍以內。
三、結束語：當教師努力地把電工教學方法轉變?yōu)橐詫W生為主體，教師為主導的教學模式時，培養(yǎng)了學生的自我意識，競爭意識，創(chuàng)新意識，促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會參加工作打下堅實的電工專業(yè)基礎。

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