新能源汽車實(shí)訓(xùn)課程的探索

隨著互聯(lián)網(wǎng)智能時(shí)代的到來，信息化教學(xué)也已成為職業(yè)院校的主流，如何將互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)課實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，如何有效地使用信息化教學(xué)手段以提升實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果，是當(dāng)前我們需要思考的問題。文章通過探索信息化教學(xué)模式下新能源汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，使學(xué)生通過信息化教學(xué)APP 自主學(xué)習(xí)，自主操作和自主歸納，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，探索問題的興趣，更好地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式面對(duì)諸多挑戰(zhàn)：
隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、智能化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展，教育信息化也迎來了大時(shí)代的挑戰(zhàn)。在這種新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的新能源汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式面對(duì)諸多挑戰(zhàn)：
（1）單一的任務(wù)式教學(xué)，教師不能及時(shí)向?qū)W生推送實(shí)訓(xùn)教學(xué)視聽資源；學(xué)生也不能及時(shí)與教師進(jìn)行有效溝通。
（2）師資力量匱乏，在學(xué)生在分組操作時(shí)，教師無法面面俱到關(guān)注到每一組同學(xué)，無法得到及時(shí)的操作價(jià)反饋。
（3）傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課堂空間的限制，導(dǎo)致學(xué)生和教師在課后互動(dòng)交流較少，且無法共享實(shí)訓(xùn)操作過程中，其他小組的操作內(nèi)容。
（4）專業(yè)技能知識(shí)的快速更新迭代，傳統(tǒng)課本知識(shí)已無法滿足學(xué)生的需求。
二、信息化教學(xué)模式下新能源汽車實(shí)訓(xùn)課程改革重大意義：
近年來，隨著信息化教學(xué)技術(shù)的大力發(fā)展，各職業(yè)院校充分利用現(xiàn)代教育手段的支持，大力投入信息化教學(xué)平臺(tái)，積極調(diào)動(dòng)教學(xué)媒體、教學(xué)信息資源，以此構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。信息化教學(xué)模式使專業(yè)課教師以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，信息資源為核心，因此各類信息化教學(xué)模式百花齊放，對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)起到一定積極的作用。
2.1 有利于提升教師專業(yè)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)知識(shí)更新：
互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展，智能設(shè)備的廣泛普及，學(xué)生利用智能設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)查閱資料很熟練，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源。這就要求教師也要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟信息化時(shí)代知識(shí)的快速更新迭代，在信息化模式教學(xué)下，教師要進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，熟練專業(yè)技能，提升教師專業(yè)學(xué)習(xí)能力，快速促進(jìn)知識(shí)更新，依托實(shí)訓(xùn)課本的同時(shí)，跳出教材課本，為學(xué)生傳授最新的汽車專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能。
2.2 能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力
信息化教學(xué)模式是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，特別適合學(xué)生通過“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用信息技術(shù)尋找學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)上交流討論學(xué)習(xí)方案，探討專業(yè)熱點(diǎn)問題，通過制定操作方案，解決實(shí)際問題，拍攝成果視頻，完成實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。
2.3 能給學(xué)生提供更廣闊更優(yōu)質(zhì)的新能源汽車技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)
新能源汽車技術(shù)專業(yè)是汽車行業(yè)新興專業(yè)，除了要掌握傳統(tǒng)汽車的維修保養(yǎng)技能，還要熟練掌握電機(jī)、電池、電控及高壓電安全等相關(guān)知識(shí)。僅現(xiàn)有的課本資源已經(jīng)不能滿足新能源汽車專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能需求。利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，可以將新能源汽車發(fā)展近況、新產(chǎn)品的續(xù)航里程，電池、電控等發(fā)展前沿。信息技術(shù)和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)和互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，可以將新能源汽車發(fā)展近況、新產(chǎn)品的續(xù)航里程，電池、電控等發(fā)展前沿推送給學(xué)生，將典型案例維修視頻推給學(xué)生學(xué)習(xí)探討，讓學(xué)生快速掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。
2.4 互動(dòng)互助，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)
在信息化教學(xué)模式下，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助下，學(xué)生通過討論、小組協(xié)作、競(jìng)賽等形式參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)理解、實(shí)踐操作技術(shù)的掌握運(yùn)用、分析問題能力、協(xié)作精神會(huì)有明顯的促進(jìn)作用。信息化教學(xué)模式下教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)明顯增加，平時(shí)在課堂不敢回答問題的學(xué)生，在信息教學(xué)平臺(tái)上也開始討論交流，提高了他們交流和學(xué)習(xí)的信心。
三、信息化教學(xué)模式下新能源汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法探究：
3.1“信息化”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式構(gòu)建
新能源汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是在傳統(tǒng)汽車實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，引入信息化教學(xué)手段，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。信息化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式主要通過“信息化平臺(tái)自主學(xué)習(xí)+信息化軟件課堂實(shí)操授課+實(shí)操競(jìng)賽+企業(yè)頂崗+技能證書”的模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及效果，增強(qiáng)鞏固學(xué)生的實(shí)踐操作能力，完成行業(yè)工種考核，為學(xué)生增加就業(yè)的機(jī)會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才。
3.2“信息化”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式實(shí)施過程
信息化模式下理實(shí)一體化的課程教學(xué)模式：
（1）課前（自主學(xué)習(xí)）
教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求、職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)生所掌握專業(yè)知識(shí)、技能，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)資料上傳到云班課或?qū)W習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生登錄平臺(tái)可以提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并就操作項(xiàng)目，發(fā)起討論使學(xué)生能快速高效掌握新能源汽車防護(hù)工具、維修工具、維修設(shè)備的使用方法。通過學(xué)習(xí)通或云班課等學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行測(cè)試，合格后才可以進(jìn)行實(shí)踐操作。
（2）課堂授課（課內(nèi)理論學(xué)習(xí)+校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練）通過信息化學(xué)習(xí)軟件的使用，加強(qiáng)學(xué)生與教師課堂上的交流互動(dòng)。讓學(xué)生通過教師講授掌握專業(yè)所需的知識(shí)，再通過投屏將教師的操作過程完整地展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，讓所有同學(xué)都能清楚地看清楚操作過程，并對(duì)教師操作中不清楚提出疑問，可以多次查看。
（3）實(shí)操競(jìng)賽
學(xué)生實(shí)操采用分組競(jìng)賽模式，當(dāng)前操作組的學(xué)生，可以選用QQ、釘釘、學(xué)習(xí)通等開通直播演示操作過程給未開始操作的幾組學(xué)生，未操作的學(xué)生通過視頻評(píng)價(jià)操作組的操作過程是否規(guī)范、相互評(píng)價(jià)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。通過信息化設(shè)備的使用，能及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)情景進(jìn)行采集，能更直觀的記錄和展示學(xué)生自主操作的過程。專業(yè)的小組間技能比賽，能使學(xué)生快速達(dá)到職業(yè)技能競(jìng)賽要求，進(jìn)而真正達(dá)到專業(yè)所需的技能目標(biāo)。
（4）課后（作業(yè)+自學(xué)）
信息化教學(xué)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間與空間的限制，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以互相交流、相互提問。教師可以通過學(xué)習(xí)通或者云班課發(fā)布測(cè)試和作業(yè)，能為學(xué)生批改作業(yè)和測(cè)試，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師能快速對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行總結(jié)分析（學(xué)習(xí)通平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成分析圖，包括各個(gè)分?jǐn)?shù)段的比例，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分率等），有利于教師及時(shí)調(diào)整授課的內(nèi)容，提高教學(xué)效果；同時(shí)學(xué)生也可以實(shí)時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（5）企業(yè)頂崗（校外崗位鍛煉）
學(xué)生進(jìn)入校企合作企業(yè)進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)期間，遇到工作中不清楚的問題，在企業(yè)的學(xué)生也不會(huì)求助無門，他們可以進(jìn)入教師準(zhǔn)備的課程資源庫查閱資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以和老師針對(duì)相關(guān)實(shí)際案例通過語音、視頻、圖片、文字等方式溝通交流，這種方式方便快捷，使學(xué)生們更易接受，便于教師和學(xué)生在課后也能及時(shí)溝通。
（6）技能證書
將學(xué)生行業(yè)工種考核和職業(yè)工種考核融入到實(shí)踐教學(xué)中，在信息化教學(xué)模式下，提高學(xué)生技能證書獲得率，讓學(xué)生在離開學(xué)校前都能獲得上崗證，獲得工作所學(xué)的技能證書，讓學(xué)生能真正的將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、協(xié)作能力運(yùn)用做崗位中，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)有所值，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
四、結(jié)論：
信息化教學(xué)模式下新能源汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的構(gòu)建對(duì)新能源汽車專業(yè)課程建設(shè)，教學(xué)改革以及學(xué)生培養(yǎng)極其重要。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的諸多挑戰(zhàn)，構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺(tái)為載體的信息化教學(xué)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源，通過信息化平臺(tái)，將傳統(tǒng)的汽車實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，充分的將專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用到實(shí)際中，更好的完成教學(xué)與實(shí)踐目標(biāo)，培養(yǎng)具有高技能、復(fù)合型人才。

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其他產(chǎn)品鏈接：
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