液壓傳動課程教學(xué)改暈搽索

【摘要】針對目前液壓傳動課程教學(xué)過程中存在的主要問題，本文試圖從學(xué)生心理、社會需求這一視角出發(fā)，大膽進(jìn)行課程教學(xué)改革，尋找一條適合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)新路子。
    液壓傳動課程是機(jī)電一體化類、機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)等機(jī)械相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。也是機(jī)械類各專業(yè)課中難度較大的課程之一。對該專業(yè)學(xué)生而言，動手能力的培養(yǎng)非常重要。如何開展教學(xué)活動，讓學(xué)生實現(xiàn)真正去做，是全面實施素質(zhì)教育對教學(xué)改革提出的要求。因此，本文針對液壓傳動課程自身特點和教學(xué)過程中存在的問題，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，從學(xué)生心理、社會需求出發(fā)，對教學(xué)改革作了一些有益的探討。

 一、目前液壓課程教學(xué)存在的問題
    (一)內(nèi)容多，學(xué)時少
    使學(xué)生能夠閱讀、設(shè)計一個完整的液壓傳動系統(tǒng)是“液壓傳動”課程的教學(xué)目的。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對以下內(nèi)容進(jìn)行講解:流體動力學(xué)的基本理論、液壓元件的結(jié)構(gòu)原理、液壓基本回路及液壓系統(tǒng)。這些內(nèi)容前后相關(guān)，在教學(xué)過程中需通盤考慮，缺一不可。傳統(tǒng)教學(xué)計劃中總教學(xué)課時在100學(xué)時以上，現(xiàn)在隨著教學(xué)計劃的改革，教學(xué)學(xué)時已縮減至50學(xué)時左右。如何處理好教學(xué)學(xué)時與教學(xué)目標(biāo)這一矛盾，是該課程教改面臨的首要問題。
    (二)學(xué)習(xí)困難
    液壓傳動以流體力學(xué)為理論基礎(chǔ)，概念、原理較抽象，各類元件及傳動的原理非常不直觀，學(xué)生較難理解和掌握。同時，該門課程實踐性也較強(qiáng)，教學(xué)過程中安排的四個實驗項目，絕大多數(shù)為驗證性實驗，實驗課上很多學(xué)生是“看”實驗，而不是“做”實驗，即便動手做，也只是動手不動腦，很少去思考為什么要這樣做。由此導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)困難、應(yīng)用基本不會的局面。
二、教學(xué)方法探討
    針對以上液壓傳動學(xué)習(xí)過程中存在的問題，如何改變傳統(tǒng)的理論授課、集中實驗、期終考試的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把理論和實踐結(jié)合起來，可進(jìn)行以下教學(xué)改革。
    (一)依據(jù)必需、夠用原則安排教學(xué)內(nèi)容
    液壓傳動課程主要由三部分內(nèi)容組成:流體動力學(xué)、液壓元件、液壓回路。這三部分內(nèi)容既有自身的特點和知識體系，彼此之間又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時產(chǎn)生一種“內(nèi)容繁雜、知識散亂”的迷茫感覺，課程的知識要領(lǐng)很難把握。如何使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點和難點，這是教師在教學(xué)中需要面對的難題之一。對此，在課程的理論教學(xué)過程中，應(yīng)堅決貫徹“必需、夠用”的原則，在闡述基本概念和基本理論的同時，重點突出其技術(shù)的應(yīng)用和實用，大量刪減理論偏深、偏多的推導(dǎo)及證明。在教學(xué)內(nèi)容安排上，一是應(yīng)打破原有的編排順序，將流體力學(xué)和液壓元件基本原理、液壓元件原理和液壓回路分析等有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講授，加強(qiáng)知識的連貫性，以利于學(xué)生的理解、接受和記憶。二是應(yīng)重點介紹液壓元件作用、基本回路的特性、整機(jī)系統(tǒng)的分析等。三是應(yīng)簡要介紹目前新型液壓技術(shù)。
(二)依據(jù)學(xué)生主體原則采取教學(xué)措施 
      目前，大學(xué)液壓傳動課程教學(xué)過程主要以教師授課為主導(dǎo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，這與培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)相悖。激發(fā)學(xué)生主體意識的重要手段是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。因此，課程教學(xué)改革應(yīng)充分考慮學(xué)生及社會實際需求，從學(xué)生心理需求出發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，始終貫穿著學(xué)生主體原則，改變過去那種“我講你聽”的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方法，探討新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)先給學(xué)生提出些問題及要求，讓學(xué)生帶著問題和要求去自學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生從書本中獲取知識的能力。教師應(yīng)通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動地接受中走出來，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。其次，應(yīng)進(jìn)行多種方式的理論講授。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師對課程中每一章節(jié)，都應(yīng)開展重點、難點部分的理論講授。教師可根據(jù)每一章節(jié)自身特點，采用多種方式，如液壓元件部分采用直觀性教學(xué)方法，讓學(xué)生對照實物，學(xué)習(xí)元件工作原理，組織學(xué)生討論;鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，最后由教師總結(jié)歸納。這樣教師可減少繁瑣的簡單說教，學(xué)生也可得到必要的鍛煉�；芈凡糠植捎枚嗝襟w教學(xué)方法，用動畫形象生動地表現(xiàn)回路的中液壓油的流動方向，執(zhí)行元件的運動等，控制過程一目了然，加上講解，可收到事半功倍的教學(xué)效果。最后，學(xué)生自擬實驗。液壓傳動課程是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生能否實際運用所學(xué)理論知識與實驗內(nèi)容和實驗教學(xué)方法有關(guān)。因此，應(yīng)結(jié)合實驗室條件，刪除部分驗證性實驗，同時增加動手型、設(shè)計性實驗。教師在此類實驗中只對學(xué)生提出實驗內(nèi)容、實驗要求，提供實驗設(shè)備，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的液壓基本理論知識，自己擬定實驗方案、實驗步驟，選配相應(yīng)液壓元件，連接液壓回路，并獨立操作，自行發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)造主動思考和主動參與的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。 
 (三)依據(jù)實驗至上原則
    現(xiàn)代教育提出“由科學(xué)向技術(shù)回歸”，強(qiáng)調(diào)科技服務(wù)于工程實際和社會。因此，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)滲透工程技術(shù)內(nèi)容，變理論的抽象性為理論的應(yīng)用性。實際上，液壓傳動課程的教學(xué)改革要求體現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力及提高素質(zhì)。在現(xiàn)代教育理念下，課程重心應(yīng)偏向液壓實驗、偏向?qū)W生的動手能力，對此，可采取以下兩方面措施:一是建立開放的實驗教學(xué)環(huán)境。由于受學(xué)生理解能力、實驗?zāi)芰Φ鹊挠绊�，多�?shù)設(shè)計型實驗并不能預(yù)先規(guī)定在多長時間內(nèi)完成，對此，開放液壓實驗室，實行實驗室預(yù)約制度是一種極好的解決辦法。二是重視實驗報告的作用。實驗報告是課程考核的首要標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的理論考試雖然能督促學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，但卻相對壓制了學(xué)生動手的積極性乙作為實驗內(nèi)容合理分析的實驗報告能夠較客觀地反映學(xué)生對理論知識的掌握程度及綜合運用能力，因此，應(yīng)重視實驗報告的作用�？刹捎萌粘３煽冋�30%，實驗內(nèi)容占70%的考核方式，以正面引導(dǎo)學(xué)生積極動手實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性與潛力，鍛煉實踐能力，為變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

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