在國家技能大賽體系中，這些選手是從學校、省市的2000多場比賽中脫穎而出的，堅持到國賽的都是贏家。參與競技的逾萬名選手在場內全神貫注，幾個小時顧不上喝水，然而比賽結果其實是很多人不怎么關心的事情。很多人更加關注的是，在世界人口第一大國和第二大經(jīng)濟體發(fā)展方式如何轉型，增長活力如何保持，美好生活如何實現(xiàn)。而一個現(xiàn)代的職業(yè)教育機械創(chuàng)新實驗設備,樓宇實訓設備,過程控制實訓設備,電機實訓設備,電梯實訓設備等專業(yè)體系，對此將是重要的支撐。

　　去年，新西蘭為籌備國家技能競賽，專門派人到天津觀摩學習。今年，50個國家和地區(qū)的代表以參賽或加入表演賽、對抗賽等形式參與進來。還有一些國內外團體和個人也來信來電，希望到此參觀。英國商業(yè)、創(chuàng)新與技能部派來了一個職業(yè)院校校長團。

　　面對英國同行，教育部職業(yè)教育與成人教育司巡視員王繼平這樣介紹本周剛剛召開的職業(yè)教育工作會議：“中國職業(yè)教育正在開啟一場新的變革。”

　　他說，中國對于職業(yè)教育過去的說法是“大力發(fā)展”，現(xiàn)在習近平主席提出，要“高度重視，加快發(fā)展”。這8個字，將是今后中國職業(yè)教育總的發(fā)展方針。

　　教育部副部長魯昕指出，6月22日發(fā)布的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），“創(chuàng)新了職業(yè)教育的理念”。她舉了一個例子，以前職業(yè)教育強調“技能型人才”，而這次把“技能”前面加了一個“技術”，“為什么？就是適應技術進步、生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務需要。”

　　李克強總理最近會見職業(yè)教育工作者談到的讓“中國制造”升級為“優(yōu)質制造”的話題，在技能大賽上也不難聽到。

　　率隊參加“水環(huán)境監(jiān)測與治理”賽項的甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院教師李鴻杰說，他對這番話印象很深，相信中央政府最近的決定，一定會對職業(yè)教育的發(fā)展有很大的推動作用。

　　王繼平說，“中國制造”遍布世界，但是中國產(chǎn)品的質量還不夠理想，多數(shù)行業(yè)處于國際分工的低端，大而不強、快而不優(yōu)的問題比較突出，政府提出要推進產(chǎn)業(yè)轉型升級，調整經(jīng)濟結構，需要高素質勞動者和技術技能人才，而這就需要教育的升級。

　　魯昕指出，無論美國還是歐盟，都提出“再工業(yè)化”，“重返制造業(yè)巔峰”，落腳點都是發(fā)展職業(yè)教育。中國政府對實現(xiàn)“精品制造”非常關注，要走向產(chǎn)業(yè)鏈的中高端，就離不開技術技能人才的培養(yǎng)。

　　創(chuàng)辦7年以來，大賽的賽項總在“升級”，經(jīng)濟領域的新名詞總是很快進入到比賽中。4G網(wǎng)絡剛剛進入生活，這里的人在談論5G。今年，賽項設置強調與產(chǎn)業(yè)結構升級、高新技術發(fā)展同步，開設了三網(wǎng)融合、云安全、水環(huán)境監(jiān)測與治理、智能家居、飛機發(fā)動機裝調與維修等32個賽項，占全部比賽項目的34%。

　　教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱說：“大賽既是廣大職校學生的節(jié)日，更是展示我國經(jīng)濟未來發(fā)展前景的舞臺。”

　　國務院《決定》新增加的一個詞、一句話，落實到李鴻杰這樣的職業(yè)教育從業(yè)者頭上，也許就是職業(yè)方向的轉變。比如，要“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業(yè)教育”。

　　李鴻杰說，社會上總是覺得中專生、高職生在層次上要低于本科生、研究生，現(xiàn)在要發(fā)展本科職業(yè)教育，有助于人們將職業(yè)教育當作一種類型而不是一種層次。

　　他聽說，一些過去從大專升為本科的兄弟學校在準備向應用技術高校轉型，“他們過去是我們的‘鄰居’，現(xiàn)在變成我們的‘兄弟’，要向我們學習了。”

　　珠海市理工職業(yè)技術學校校長梁柏健說，以往職業(yè)教育是“斷頭路”，到了高職就斷了，現(xiàn)在明確可以讀研究生，給了大家一個愿景，學生就學的渠道更加廣闊，相信會吸引更多孩子來讀職業(yè)學校。另一方面，學生升學的方向變化，會推動學校的人才培養(yǎng)模式改革。

　　他對記者說，沒有什么能夠比得上改革的一些難題被打破，讓我們能夠沒有顧慮邁步向前走更高興的了。

　　從任何一個方面來看，技能大賽都是國民經(jīng)濟的一個縮影。在這里，同樣存在著東西部發(fā)展的鴻溝。

　　來自廣西電力職業(yè)技術學院的教師藍如波說，2009年他們的學生獲得全國電子設計競賽一等獎，學校發(fā)給指導教師的獎金是1000元，如今漲到了5000元。而在他們去過的山東一所學校，對全國電子設計競賽一等獎指導教師的獎金是10萬元。今年，他們學校除了參賽，還要考察同行們的獎勵標準。

　　李鴻杰說，由于財力有限，他所在的學校還沒有用上全國技能大賽使用的實訓設備。為了參賽，他們聯(lián)系了北京的兄弟院校，在比賽前去北京進行了訓練。他說，這的確是個天然的劣勢，但即便如此，仍要參加比賽。比賽不一定要取得很好的名次，而是要來看、來接觸，把好的東西帶回去。

　　帶回去，就是技能大賽對職業(yè)教育的“反哺”。葛道凱說，大賽的技術標準正日益成為各職業(yè)院校技能訓練的重要參考依據(jù)。

　　前段時間，葛道凱去西藏的職業(yè)院校調研。在那里，酒店專業(yè)的學生們在宴會擺臺和中式鋪裝的實訓中，展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)。原來，老師們去年全程觀摩了技能大賽的酒店服務賽項，將最新的業(yè)務標準流程引入了實踐教學。今年，西藏也派隊參加了該項賽事，雖然沒有獲獎，但成績有了大幅提高。

　　梁柏健說，任何學校都不可能純粹按照競賽去做，成本太高。但是，競賽有以點帶面的作用，讓老師參與一兩個競賽項目，回到學校里會成為示范，把相關專業(yè)發(fā)展起來。

　　據(jù)葛道凱介紹，今年85.3%的賽項吸引了國內外著名企業(yè)的深度參與，這些企業(yè)為大賽提供了競賽平臺，企業(yè)一線技術專家直接參與到賽項的設計、組織和技術服務等工作，使比賽內容直接與產(chǎn)業(yè)前沿技術相對接，發(fā)揮了大賽對職業(yè)院校專業(yè)建設與教學改革的推動作用。

　　國務院《決定》里提出，要研究制定促進校企合作辦學有關法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用。這次大賽，來自中國有色金屬工業(yè)協(xié)會的代表就請教王繼平下一步對企業(yè)辦學有沒有什么具體的指導意見。

　　王繼平說，企業(yè)作為職業(yè)教育辦學主體的作用如何發(fā)揮，長期以來一直是個問題。企業(yè)要站出來，發(fā)揮作用，首先就要用法律規(guī)定企業(yè)在職業(yè)教育當中的職責義務。比如德國的聯(lián)邦職教法的適用范圍不是學校，而是給企業(yè)、行業(yè)制定的。另外，在政策支持上應該有所舉動，比如稅收優(yōu)惠需要在今后的政策當中加以明確。企業(yè)技術人員轉到學校里做老師，還存在“企業(yè)編”轉“事業(yè)編”的問題，這個問題也在進一步交涉中。

　　珠海市理工職業(yè)技術學校與聯(lián)想集團合作培養(yǎng)計算機維修高端人才，購買了聯(lián)想22門課程。雙方合作的是一個“教學一體化”項目，在學校沿街的位置建設了一個聯(lián)想服務實訓中心，按照聯(lián)想在市場上的模式運作，學生上完課就可以到那邊上崗。進班之前，很多孩子連說話都很膽怯，參訓以后就自信了。

　　梁柏健說，校企合作必須要雙贏，以往的合作里面可能學校求企業(yè)多。但是企業(yè)是個市場主體，要考慮盈利，學校有什么本錢讓企業(yè)青睞？校企合作雙方應該建立一個“利益共同體”，找到雙方的結合點。

　　他指出，現(xiàn)在改革的大方向定了，具體配套措施很重要。如果沒有一系列的配套措施，校企合作就會縮手縮腳�，F(xiàn)在需要打通一些政策、法規(guī)的障礙。比如，學校和企業(yè)合作的時候，校產(chǎn)的投入怎么計算，合作產(chǎn)生的收益怎么樣處理？這些要界定清楚。“政策明晰，我們學校做起來就會更大膽。”

　　眼下，這位校長還需要在職業(yè)教育相對弱勢的環(huán)境下，向外界說明自己。他們在校內組織技能節(jié)和開放日，請學生家長和社區(qū)的不同人群來參加，展示學生技能，讓社會更了解辦學情況。學生獲得技能大賽獎項后，他們甚至會向該學生的中學母校、父母所在單位和所住的小區(qū)報喜。

　　全國職業(yè)院校技能大賽也在做類似的嘗試。今年，所有賽項都實現(xiàn)了全程攝錄。在不影響選手比賽的情況下，最大限度開放賽場，供社會各界、家長、學生、中外友人觀看。

　　國務院提出，將研究設立“職業(yè)教育活動周”。從某種意義上來看，每年6月底在天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽，像持續(xù)多年的“科技周”一樣，已經(jīng)是主賽場天津當?shù)氐?ldquo;職業(yè)教育活動周”。

　　承辦賽事的學�？傄�絞盡腦汁，試圖以巧妙的創(chuàng)意來建立起職業(yè)教育與美好生活的密切關系。今年，在開出全國第一個無人機專業(yè)的職業(yè)院校天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院，設立了無人機與輕型飛機模擬駕駛體驗區(qū)，比賽事更吸引人。很多人就像玩“極品飛車”游戲一樣，在三臺電腦顯示器前體驗飛機的駕駛。隔壁的天津輕工業(yè)職業(yè)技術學院，為觀眾提供了一個智能管理的微型種植大棚，這是該校師生將物聯(lián)網(wǎng)信息技術與傳統(tǒng)農業(yè)設施相結合的產(chǎn)物。

　　每一個賽場都有醒目的全國職業(yè)院校技能大賽的會徽。那是一個十分簡潔的圖案——一個齒輪托起了一個年輕人。這個齒輪，以及“改革風向標”的辦賽定位，是總在變化的全國職業(yè)院校技能大賽少有的不會過時的東西。如今，這個齒輪加快了轉動。