淺談中職鉗工教學改革中的探索

摘要：中職學校鉗工技能的提升，對中等職業(yè)技術學校培養(yǎng)機械技術人才工作來說，具有舉足輕重的作用，鉗工教學一直以來強調教學要理論聯系實際，它并不是一門獨立性的課程，它的教學與其它學科有著千絲萬縷的聯系。因此，作為教師我們應不斷充實自我，努力搜集現代科學科技知識，改進老、舊教學模式與手段，提高學生的素質，以適應當今社會的需要。
作為機加工中唯一的以手工操作為主的工種，鉗工的教學內容與實際操作一直處于比較落后、陳舊的階段。由于主要實習內容是傳統(tǒng)的簡單常規(guī)操作，與現代制造技術相差甚遠，加之實習條件艱苦，學生在學習過現代制造課程后明顯表現出對鉗工的實習積極性不高，甚至出現抵觸情緒，在實習中完全處于被動狀態(tài)。他們普遍認為鉗工已經與目前高速度、高精度、高可靠性等的市場需求產生了極大的差距，應該取消這種落后的加工方式。對這種不正確的觀點應引起足夠的重視，因為它會使傳統(tǒng)加工的教學質量大打折扣，而且從思想上影響他們對機械制造的正確認識，若不及時加以引導，任其擴散，長遠看對機械制造業(yè)的發(fā)展不利。因此,根據多年來的教學經驗，針對目前這種狀況，我們逐步做了如下幾點探索。

一、中職學校鉗工教學問題分析:
　　1、學生自身原因：
　　根據近幾年的調查，我們知道，職業(yè)學校生源減少，學生素質的下降，由于機電和模具類專業(yè)本來就相對不夠熱門，招進來的學生基礎差，而且很多學生在學習中帶有負面情緒，無法投入學習鉗工是一門需要自己親自動手進行操作的課程，現在該專業(yè)學生不愿動手，在學習上不夠主動，上課也只是為了最后的結業(yè)證，所以這樣根本無法學到技能，同時使得老師的教學任務也無法按期完成，所以也就無法達到人才的培養(yǎng)目標
　　2、教師方面的原因：
　　鉗工技術作為一門中職實訓性課程，中職教師的教學技術水平嚴重影響到了鉗工的教學質量，所以教師的專業(yè)水平一定要達到專業(yè)要求，但是，從我國各大中職學校的現狀來看，仍有很多問題影響專業(yè)教師教學水平的提高，主要包括：教師的教學任務繁重，很難集中精力投入專業(yè)知識的講授，由于有很多其他事情占據他們的時間和精力；教師的專業(yè)水準有待提升，即使能靈活運用理論知識，但因為實際操作需經過實踐才能達到要求，所以老師自身操作技能不過關，也就很難教出技術過硬的學生；而且教師也缺乏定期專業(yè)的培訓，減少了彼此相互學習的機會，不能很好的提升自身能力，也就導致他們的教學水平停滯前進。
　　3、鉗工課程的自身特點：
　　鉗工是一門相對落后的實踐性科目，鉗工實訓設備不及現代科技設備先進，因此學生也就缺乏學習興趣。另一方面，鉗工對體能的消耗比較大，一般的實訓久會讓人感到非常的疲憊，所以，學生更加不愿意去學習，同時在鉗工實訓中，環(huán)境嘈雜效率低速度慢，可能花費幾天時間還看不到一個成果，因此就更加抹殺了學生學習和探索的欲望
二、中職學校鉗工教學改革探討：
　　目前中職鉗工教學存在許多問題，多方面的限制因素就阻礙了教學改革的進一步推廣，因此教學改革可以從以下幾方面進行：
　　1、提高學生學習興趣：
　　如何提高學生的學習興趣，是問題的關鍵，在教學中發(fā)揮學生主觀能動性，使學生主動學習基礎理論知識，積極參與技能訓練，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，變“要我學”為“我想學”，因此，激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生主動思考，積極動手操作，變被動為主動。所以在銼削、鋸削、鉆孔、攻絲、套絲、鏨削、劃線等基本技能教學中，借助實物進行演示講解，且在實際操作中將各種具體操作用小制作代替，如攻絲、套絲、銼削、鉆孔用制作一對螺桿和螺母替代，劃線、鋸削用制作爐橋替代。這樣把單調泛味的教學、技能訓練溶入實物演示或一個個有趣的小制作之中，既增加了教學、實習內容，又能提高學生對專業(yè)的興趣和愛好，寓教于樂，使教學效果達到良好。
　　2、豐富教學內容和手段：
　　中職鉗工教材已與機械工業(yè)發(fā)展存在一定的差距，因而我在課堂教學上為學生拓展新工藝的發(fā)展，以豐富教學內容。例如鋸削操作講解中給學生增講帶鋸工藝的使用與發(fā)展；在鉆孔工藝中給學生增加深孔鉆頭等方面的知識。拓寬學生掌握鉗工知識的深度和廣度，同時教學的發(fā)展對教學手段提出了更高的要求，傳統(tǒng)的照本宣科已不能適應現代教學改革的要求，必須拓展教學方法和教學手段，我在教學中配合教學內容利用VCD給學生播放鉗工操作技能錄像帶，配合利用課桌上安裝的臺虎鉗進行實際操作技能演示講解，變抽象的理論教學為直觀的、真實的生產過程演示，使學生在課堂上有濃厚的學習興趣，為培養(yǎng)學生的動手能力和提高綜合素質打下良好基礎。
　　3、理論教學與實訓操作有機結合：
職業(yè)中學鉗工專業(yè)普遍存在理論教學教師按教材一成不變進行，而鉗工實訓操作則是另外的實習指導教師或師傅按自己的設計項目進行，這種狀況使得理論知識與實訓技能操作嚴重脫節(jié)，學生理論知識掌握不牢，而實訓操作又未以理論知識作為指導，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，近兩年來我校鉗工專業(yè)通過教師與學校領導共同探討，盡可能讓理論教師兼任實習指導教師，既使不能，也要求理論課教師與實習指導教師共同備課，課堂教學內容與實訓項目相適應，先理論后實訓操作。用課堂理論指導實訓操作，而實訓操作又反過來鞏固學生所學的理論知識，使理論知識和實訓課有機結合，互相促進和補充，學生理論學習興趣更加濃厚，實訓課動手更愛動腦筋，思考能力、創(chuàng)新能力明顯提高，綜合素質得到提高。
三、不斷充實自我，創(chuàng)新課程內容是學好鉗工的重要途徑：
當前的鉗工教學，由于工業(yè)飛速發(fā)展，書本的知識與現實已有很大的差距。記得曾有人說過：書本的知識與時代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們的任課教師，在教學中，應本著"盡信書，不如無書"的觀點來對待，對于書本中的常識性、基礎性的問題應講深講透。同時，應更新觀念，不斷創(chuàng)新，將課本以外的東西融入到教學中去，與時俱進的開展教學。
　1、教師應不斷充實課程以外知識，收集更多的當代信息資料來拓展眼界，創(chuàng)新教學方式。在鉗工的教學中，我們應注重學習課本以外的內容，不應該在鉗工中學鉗工，而應跳出鉗工來教鉗工，這包括，我們應吸收新的知識和技術來填補書本的空缺。現代鉗工加工方面的機械、材料、加工工藝在日新月異的發(fā)展，作為教師，不應停留在原來的一些傳統(tǒng)的加工模式或工藝，而應注重從網絡、電視、雜志等方面收集更多的當代信息和科技，充實到我們的教學中。同時教師應多走到企業(yè)中去進行學習了解，努力拓展自己的視野，更新原有的教學觀念，進行有開拓性的鉗工教學。
　2、拓展教學手段。教學的改革對教學方法和手段提出了更高的要求，傳統(tǒng)的照本宣科、單一講授已不能適應教學改革的要求，要求我們必須拓展教學方法和手段，在教學中配合教學內容利用電教片、幻燈片以及多媒體 CAI課件等手段，讓先進的教學方法和手段能夠盡快地運用于教學活動中，為教學提供方便和捷徑。另外，討論交流的教學方法也有比較良好的教學效果，而且基本上不受限于教學的硬件設施。我們在鉗工教學中可以根據鉗工訓練的特點適時安排適量的討論。因為鉗工實習體能消耗較大，在適當情況下安排學生討論，這樣既能讓學生休息，以便更好的訓練，達到"磨刀不誤砍柴功"的效果；還能充分利用這點時間在學生放松體力的情況下進入討論交流的學習環(huán)節(jié)。通過對重要的、關鍵性的內容的討論，不僅可以使學生加深理解，強化實習的重點內容，而且給學生提供了積極參加、自由發(fā)表見解的機會，可以有效地調動學生學習的積極性，提高學習興趣，也可以解決難點問題，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。比如，以往在教學中針對問題的原因分析、解決方法都是直接講給學生，這看起來好像使節(jié)省了時間，但實際上學生再碰到同類問題還是束手無策。而同樣的問題如果讓學生參與討論，認真思考，就可以使學生從掌握知識到形成能力，使學生的實際能力正在得到提高。而且討論教學還可以使學生彼此交流學習體會，相當于在同一時間內從多角度體會同一內容，這樣能達到事半功倍的效果。
四、結束語：總之，從以上方法我們不難發(fā)現：其實教學過程和方法沒有什么定論，也沒有固定的公式可照搬照套，只有我們在教學的過程中，不斷的發(fā)現問題總結經驗，采取行之有效的教學手段，就會取得滿意的教學效果。鉗工實訓操作教學質量的提升對于增強中職學生的鉗工技能增加就業(yè)分配的砝碼有著重要的意義，因此，作為實訓操作指導老師必須加強研究探索，以求真務實的態(tài)度，尋求科學的指導方法，才能達到事半功倍的目的。

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