主頁 > 技術(shù)文章 > 中職樓宇技術(shù)專業(yè)課程探索和實(shí)踐 2022-04-25

中職樓宇技術(shù)專業(yè)課程探索和實(shí)踐

中職樓宇技術(shù)專業(yè)課程探索和實(shí)踐：智能樓宇這一伴隨著我國樓宇智能化而出現(xiàn)的朝陽產(chǎn)業(yè)，自誕生之日起就顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。中等職業(yè)教育樓宇智能化技術(shù)專業(yè)作為是我國中等職業(yè)教育體系的有機(jī)組成部分，近年來
也是從無到有，從小到大，取得了長足的進(jìn)步。但是，中等職業(yè)教育樓宇智能化技術(shù)專業(yè)教育，由于出現(xiàn)時(shí)間較短，專業(yè)開發(fā)、課程設(shè)置還處于探索階段，存在著如：課程設(shè)置完全以學(xué)科為中心與職業(yè)活動(dòng)脫節(jié)；不能應(yīng)對(duì)社會(huì) 需求的變化；“寬”、“深”矛盾突出；理論課程與實(shí)操技能課程比例失調(diào)等問題；課程設(shè)置滯后于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，不能滿足行業(yè) 發(fā)展對(duì)技能人才日益增長需求的需要。因此，筆者在對(duì)國內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)模式和成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)比研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)和樓宇智能化技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，提出了該專業(yè)課程設(shè)置改革的基本思路，即依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，就業(yè)為導(dǎo)向，在滿足服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和個(gè)人長期發(fā)展的基礎(chǔ)上，以崗位工作任務(wù)需要為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)樓宇智能化技術(shù)所涉及的諸多專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心模塊式課程體系，最大限度地實(shí)現(xiàn)其課程體系與職業(yè)、工作崗位要求的對(duì) 接。為提升學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的，筆者依工作任務(wù)分析法，在對(duì)智能樓宇行業(yè)需求分析、職業(yè)分析、工作任務(wù)分析、專項(xiàng)能力分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了中職樓宇智能化技術(shù)專業(yè)課程門類的設(shè) 置，并按照工作邏輯順序和難易程度來安排課程、分配課時(shí)。最后給出了該專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的具體構(gòu)想。

二、課程體系改革原則：
（一）遵循中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)原則。課程體系的組織及架構(gòu)是緊緊圍繞樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“具備樓宇智能技術(shù)基本理論知識(shí)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有較高綜合素質(zhì)的�？茖哟螌�(shí)用型技術(shù)應(yīng)用人才”的目標(biāo)制定的。（二）以職業(yè)行動(dòng)能力為核心的原則。新課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的培養(yǎng)核心——職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，并將之貫穿于教育教學(xué)的全過程。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，以課程教學(xué)內(nèi)容改革為基礎(chǔ)，對(duì)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的課程進(jìn)行了必要的整合。按照職業(yè)工作過程和企業(yè)業(yè)務(wù)過程重組課程結(jié)構(gòu)，更新部分教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)注重人文社會(huì)科學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排融專業(yè)能力、人文、社會(huì)能力于一體，注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)靈活性、激發(fā)學(xué)生不斷接受職業(yè)繼續(xù)教育的思想意識(shí)。
（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)原則。21世紀(jì)學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)職業(yè)技能，更重要的是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處，所以學(xué)校教育的主要任務(wù)不在局限于傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的文化品質(zhì)、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教育的知識(shí)傳授要與行業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，要有一定的前瞻性，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷予以修正和優(yōu)化，做到與時(shí)俱進(jìn)。
三、課程體系改革的實(shí)踐：
（一）課程體系改革內(nèi)容。中高職院校樓宇智能專業(yè)新的課程體系是根據(jù)德國漢斯·賽德爾基金會(huì)提供的教學(xué)文件等相關(guān)資料，經(jīng)過與各職業(yè)院校的充分討論、研究、專家論證確定的。新的課程體系打破了傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分割，構(gòu)建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容體系。新的課程體系將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中貫徹理論教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)以夠用為度，避免繁雜的理論推導(dǎo)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力等各種能力的培養(yǎng)。
以樓宇智能專業(yè)為例，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系劃分情況如下表：學(xué)習(xí)領(lǐng)域-參考學(xué)時(shí)-分析-檢查設(shè)備
    1、房屋技術(shù)中電氣設(shè)備調(diào)試與維護(hù)：24課時(shí)
    2、保障設(shè)備的供電與安全：84課時(shí)
    3、動(dòng)力技術(shù)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù) ：12課時(shí)
    4、設(shè)備控制系統(tǒng)編程和實(shí)施控制：72課時(shí)
    5、選擇傳動(dòng)系統(tǒng)并將其納入其它設(shè)備：60課時(shí)
    6、房屋技術(shù)中電氣設(shè)備調(diào)試與維護(hù)：70課時(shí)
    7、動(dòng)力技術(shù)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)：70課時(shí)
    8、住宅建筑和專用建筑中通信系統(tǒng)計(jì)劃與實(shí)施：98課時(shí)
    9、動(dòng)力與樓宇技術(shù)設(shè)備計(jì)劃與實(shí)施：70課時(shí)
    10、動(dòng)力與樓宇技術(shù)設(shè)備維護(hù)與變更：56課時(shí)
    11、共11個(gè)領(lǐng)域總學(xué)時(shí)126課時(shí)
2、行為導(dǎo)向教學(xué)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的教學(xué)實(shí)施原則。從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程體系不難發(fā)現(xiàn)，該體系是以專業(yè)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，以職業(yè)行動(dòng)過程為取向，以職業(yè)行動(dòng)體系為參照系構(gòu)建的課程體系，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，學(xué)生通過實(shí)施有意義的職業(yè)行動(dòng)來達(dá)到構(gòu)建知識(shí)形成能力。因此在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程實(shí)施建議中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案的教學(xué)實(shí)施原則。
所謂行為導(dǎo)向教學(xué)又稱為實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，或者行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)。行為導(dǎo)向教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中形成了多種模式：如項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、角色扮演、模擬教學(xué)等。通過這些自主學(xué)習(xí)、共同解決問題的教學(xué)模式塑造學(xué)生的多維人格，達(dá)到對(duì)學(xué)生行為積極改變的教學(xué)最終目標(biāo)。
3、中高職學(xué)校教師是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的課程開發(fā)主體。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一種針對(duì)職業(yè)行為的專業(yè)教學(xué)框架指南，具體的課程實(shí)施需要由各中高職學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)，而實(shí)施過程的關(guān)鍵則是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程開發(fā)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師要努力成為職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐者，要具備整合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)校專業(yè)教學(xué)的能力，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行必要的組合，將“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)可操作的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境，編制出系列的項(xiàng)目課程。?
4、理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系掙脫了原專業(yè)分科課程體系的“束縛”，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的基本教學(xué)理念是教師運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過運(yùn)用職業(yè)情境中典型的、完整的職業(yè)活動(dòng)來組織教學(xué)；而學(xué)生在教師構(gòu)建的這種以案例或項(xiàng)目為主要特征的“學(xué)習(xí)情境”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得與職業(yè)實(shí)踐技能的掌握。這些“學(xué)習(xí)情境”是需要教師依據(jù)職教教學(xué)論進(jìn)行分析及整合來構(gòu)建的，它以一種全新方式與企業(yè)的職業(yè)行動(dòng)邏輯，即與實(shí)際的工作過程序列實(shí)現(xiàn)“同步”，從而使職業(yè)教育更加貼近職業(yè)實(shí)踐。在進(jìn)行教學(xué)過程中對(duì)各種理論教學(xué)嚴(yán)格把握以“必須、夠用為度”，保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能等動(dòng)手能力。
（二）考核制度改革�？己耸庆柟虒W(xué)生所學(xué)知識(shí)、檢查課程教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為配合新的教學(xué)內(nèi)容體系，我們建立了一套科學(xué)而嚴(yán)格的考核制度。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，考核方式多元化，采用筆試、交流、實(shí)際操作等不同方式進(jìn)行，尤其重視實(shí)際操作和交流能力測(cè)試。我們?cè)谥悄?6的學(xué)習(xí)領(lǐng)域1到4的測(cè)試中均采用多元化考核方式，其中實(shí)際操作能力、交流能力測(cè)試占整個(gè)測(cè)試的50%左右。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能證書考試，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參加科研實(shí)踐，對(duì)學(xué)生所取得的科研成果等計(jì)算學(xué)分。
（三）教材建設(shè)。教材是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的集中體現(xiàn)。由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)體系與我國傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)體系存在根本差別，因此傳統(tǒng)的教材不能適應(yīng)于新的教學(xué)體系，需要我們根據(jù)新的教學(xué)大綱進(jìn)行教材的編寫。在編寫教材的過程中我們明確了教材在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位——助學(xué)性，教材將知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，突出教材在學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中的指導(dǎo)作用。教材編寫中加強(qiáng)工程實(shí)踐知識(shí)、安全知識(shí)份量，及時(shí)納入新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。教材分為學(xué)生用和教師用兩部分，其中學(xué)生用教材應(yīng)當(dāng)留有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的問題或提示。
四、結(jié)束語：
目前，我國中高職教育正處在從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)型期，在這期間樓宇課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革是專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。我國中高職教育改革的主要任務(wù)之一就是遵循現(xiàn)代職業(yè)教育思想，調(diào)整和構(gòu)建專業(yè)課程體系的整體框架，重新確定教學(xué)內(nèi)容，以提升中高職樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過三年課程教學(xué)改革探索，取得了階段性的成果，但樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的課程體系改革，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，還有很多需要我們?nèi)ヌ剿鞯膬?nèi)容，我們將繼續(xù)在這一領(lǐng)域進(jìn)行有益的研究，為我國中高職教育教學(xué)水平的提高盡一份力量。

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