主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車底盤(pán)教學(xué)應(yīng)用中運(yùn)用 2024-10-28

項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車底盤(pán)教學(xué)應(yīng)用中運(yùn)用

摘要:《汽車底盤(pán)》是中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的必修課，針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)及中職學(xué)生的實(shí)際情況，將“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用于中職《汽車底盤(pán)》教學(xué),通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取分組、分層項(xiàng)目教學(xué)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和能力,也提高了專業(yè)教學(xué)效率。本文就我校汽車底盤(pán)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的情況及課程改革實(shí)踐談些看法。
一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法？
項(xiàng)目教學(xué)法是一種將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，將理論知識(shí)與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，通過(guò)完成一項(xiàng)實(shí)際的任務(wù)，旨在著重培訓(xùn)學(xué)生操作能力的教育模式。通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，能夠使學(xué)生了解和把握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成一種積極的、主動(dòng)的、合作探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，彌補(bǔ)技能教學(xué)上的不足。
二、采用項(xiàng)目教學(xué)法引入《汽車底盤(pán)》教學(xué)的依據(jù)：
　　1、汽車維修專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。汽車維修專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo):培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，在生產(chǎn)一線從事維修工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。這就要求本專業(yè)首先需要掌握專業(yè)操作技能，并需要一定的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行故故障診斷�，F(xiàn)代汽車隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新而高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)不僅用于汽車底盤(pán)中的自動(dòng)變速器、制動(dòng)系統(tǒng)、安全氣囊，而且還廣泛應(yīng)用在車身與電器等方面，這些都要求具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)以及知識(shí)的更新能力。
　　2、汽車維修專業(yè)教材特點(diǎn)�，F(xiàn)行汽車底盤(pán)教材的教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)體系單一，理論性的內(nèi)容偏多，實(shí)踐偏少，知識(shí)深，已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展對(duì)教材的要求，更不利于學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
　　3、學(xué)生特點(diǎn)。隨著高校擴(kuò)招和高中階段教育的普及,中等職業(yè)教育基本上已成為沒(méi)有門檻的教育。中職的“五不”學(xué)生占到了半數(shù)以上。即：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)態(tài)度不端、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。而汽車修理對(duì)人才有著較高的要求，這與中等職業(yè)教育生源存在一定的差距，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法達(dá)到目標(biāo)，只有更新教學(xué)理念采用“教與學(xué)”一體的項(xiàng)目教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生學(xué)的會(huì)，記得牢，有提高，在未來(lái)崗位上站的住腳，有發(fā)展。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用：
　　我校在汽車專業(yè)《汽車底盤(pán)技能訓(xùn)練》課教學(xué)中開(kāi)展“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)研究與實(shí)踐已經(jīng)四年,主要采取了下列措施:
　　1、宣傳項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法需要全體師生的支持。因此校領(lǐng)導(dǎo)多次在學(xué)校會(huì)議上向全體教師宣傳項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義和可行性,講解相關(guān)知識(shí):我們今后進(jìn)行的是什么教學(xué)方法？要怎樣上課？使教師學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)法,較快地適應(yīng)并應(yīng)用好新的教學(xué)方法,保障了項(xiàng)目教學(xué)法的順利開(kāi)展。
　　2、調(diào)研設(shè)計(jì)項(xiàng)目。開(kāi)展汽車技能應(yīng)用調(diào)研。通過(guò)對(duì)北京汽車制造廠、一汽特約服務(wù)站、桑迪汽貿(mào)、職專駕校等市內(nèi)企業(yè)的調(diào)研,準(zhǔn)確定位了目前社會(huì)和企業(yè)對(duì)汽車維修工的要求及實(shí)際需求,為設(shè)計(jì)具體汽車技能項(xiàng)目提供了可靠依據(jù)。
　　3、靈活分組教學(xué)。項(xiàng)目法教學(xué)在歐美的職業(yè)教育中取得了成功,但它們都是小班化教育。為解決大班化帶來(lái)的不便,采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)必須分組。通過(guò)分組,可以形成組員之間、組與組之間的合作學(xué)習(xí),減緩教師壓力。按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的要求,根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件,參照心理學(xué)規(guī)律,按每小組4～6人將學(xué)生分成若干小組。每組確定一個(gè)組長(zhǎng),由有一定組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力、且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。
　　4、確定好《汽車底盤(pán)技能訓(xùn)練》課程教學(xué)項(xiàng)目。按照下列原則確定課程教學(xué)項(xiàng)目:①目標(biāo)性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與確定必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),涵蓋知識(shí)和技能兩方面的要求。這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí),保證學(xué)生掌握相應(yīng)內(nèi)容。②完整性。設(shè)計(jì)、確定的項(xiàng)目盡量有完整的作品,讓學(xué)生體驗(yàn)成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。③可行性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ),難易程度適中,便于理解,并能在有限的時(shí)間內(nèi)完成。使學(xué)生既能得到提高,又不會(huì)因?yàn)槲冯y而喪失學(xué)習(xí)信心。④實(shí)用性。項(xiàng)目應(yīng)突出知識(shí)和技能的實(shí)用性,盡量與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接關(guān)系,使之具有實(shí)用價(jià)值。
　　據(jù)以上原則,結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),以及學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)條件,我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，劃分多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如離合器部分，我們把這部分知識(shí)分為四個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，分為：項(xiàng)目一檢查、調(diào)整離合器踏板位置；項(xiàng)目二檢查、添加或更換離合器液壓系統(tǒng)工作油液；項(xiàng)目三更換離合器總泵、分泵；項(xiàng)目四更換離合器分離軸承、壓盤(pán)和從動(dòng)盤(pán)。而制動(dòng)部分我們分為五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)：項(xiàng)目一檢查制動(dòng)踏板位置；項(xiàng)目二檢查、調(diào)整駐車制動(dòng)器；項(xiàng)目三檢查、添加或更換制動(dòng)液；項(xiàng)目四更換制動(dòng)助力器、制動(dòng)總泵及分泵；項(xiàng)目五檢查或更換制動(dòng)蹄（片）。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編制講義，突出實(shí)際應(yīng)用方面知識(shí)。不僅降低了教學(xué)難度，且能結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這樣激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思維的能力，提高了專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。
四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)：
　　通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在汽車底盤(pán)課程中的教學(xué)實(shí)踐，受到了同學(xué)們的廣泛歡迎�，F(xiàn)將項(xiàng)目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較。
　　1、激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。而且，學(xué)生能從繪圖過(guò)程中體驗(yàn)構(gòu)思――繪制――檢查完整的工藝流程，改變了傳統(tǒng)的“教師講解――教師示范――強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)――學(xué)生練習(xí)”的教師拿教學(xué)參考書(shū)上課的教學(xué)程序。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目研究，使體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)與自己今后成長(zhǎng)具有密切的關(guān)系，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，力求通過(guò)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行研究活動(dòng)，采用一種真實(shí)的實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能。
　　2、培養(yǎng)了學(xué)生的能力和合作、創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)小組組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生思考、動(dòng)手、實(shí)踐、分析、解決問(wèn)題等能力，同時(shí)鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練學(xué)生在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)能力、合作的精神，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力等方面努力實(shí)踐。
　　3、理論實(shí)踐一體化。建設(shè)汽車專業(yè)教室，實(shí)行講練一體化。按照汽車專業(yè)環(huán)境要求，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型。我們教師應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的“粉筆+黑板、口授+板書(shū)”以書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把理論教學(xué)搬到專業(yè)教室去，理論和實(shí)踐相結(jié)合。
　　4、汽車教學(xué)效果和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的汽車教學(xué)方式是以書(shū)本為中心，而項(xiàng)目教學(xué)法是以能力為中心。在汽車教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的技能水平、運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，以技能考核為主，學(xué)生面對(duì)若干項(xiàng)目目標(biāo)，提出具體的解決方案，也可提出合理化的設(shè)想，真正反映出學(xué)生的綜合能力水平。結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)，撰寫(xiě)心得體會(huì)。
　　總之，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，推動(dòng)了汽車教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以采用現(xiàn)代汽車專業(yè)教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合演練，而且在整個(gè)汽車教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的價(jià)值取向，使課堂汽車教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大的提高。

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