主頁 > 技術(shù)文章 > 試析高職高專機電類專業(yè)柔性教學研究與實踐 2024-10-19

試析高職高專機電類專業(yè)柔性教學研究與實踐

摘要：針對當前高職高專機電一體化教學存在的一些突出問題，以“學生能學以致用”為教學指導(dǎo)思想，圍繞企業(yè)的需求，采用多樣性、互補性的教學方法，實施柔性教學模式，完善柔性管理體系，進行高職高專機電類專業(yè)柔性教學實踐，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的機電類專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才。
　　隨著世界經(jīng)濟的全球化，中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的聯(lián)系越來越緊密的，為了緊跟世界經(jīng)濟和技術(shù)的步伐，我們當今社會對從業(yè)人員提出了更新、更高的要求，不僅要求其具備良好的職業(yè)能力，還要有很好的繼續(xù)自我學習能力，有很好的個人綜合素質(zhì)能力。作為培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的高職高專院校，適應(yīng)社會對應(yīng)用人才不斷更新的需求，其院校的人才培養(yǎng)模式必須隨之調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)該在重視必需的基礎(chǔ)理論知識學習的同時，其教育重心放在培養(yǎng)學生的應(yīng)用技術(shù)能力上。相對而言，高職高專院校過去那種傳統(tǒng)教學模式只注重老師教的過程，而忽視了學生 “學與練”的有機結(jié)合，從而導(dǎo)致了學生的理論和勞動技能的嚴重脫節(jié)，另外一方面，學校的知識和技能培訓往往更新不及時，這些都導(dǎo)致了高職高專院校滿足不了現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。高等職業(yè)教育的發(fā)展要適應(yīng)社會對人才的需求，滿足社會發(fā)展的客觀要求，就必須要有新的教學理念，要有新的教學方法，在學生培養(yǎng)過程中進行教學改革是勢在必行的。
一、柔性教學的背景：
　　柔性教學是基于柔性教育理念的一種新型的教學方法，其內(nèi)涵是：以滿足社會經(jīng)濟文化與科學技術(shù)不斷發(fā)展變化的客觀要求，以培養(yǎng)學生對未來社會適應(yīng)能力為宗旨，在教學計劃、教學內(nèi)容、教學管理和教學方式等方面具有較大的可組織性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教育，其強調(diào)是教育的彈性和靈活性，注重開發(fā)學生的能力和激發(fā)學生的主觀能動性，強調(diào)培養(yǎng)學生對客觀環(huán)境變化的應(yīng)變能力，注重培養(yǎng)學生的終身學習意識、適應(yīng)崗位變化能力。
　　要實現(xiàn)柔性教育理念，高職高專院校在教育實踐中上，就必須是以學生為本，實施能力教育，其在制定人才培養(yǎng)目標和日常的教學過程中，特別是在課程內(nèi)容選擇、課程體系建設(shè)、課堂教學管理和實踐活動中，一定要強調(diào)教給學生是可轉(zhuǎn)移的機電一體化技能，是實踐動手能力，這些能力具體包括學生的知行能力、適應(yīng)能力、自我驅(qū)動能力、交往能力和團隊合作能力等等，這些能力會影響著他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，從而直接影響受學生的一生。在對學生的評價，應(yīng)該強調(diào)學生發(fā)展性的評價，對學生實施多元化的柔性化的評定方法，對學生的評價管理，不僅僅是要看重他的各項成績和相關(guān)學位證書、技能證書，還更應(yīng)該看重學生的個人檔案。學生的個人檔案記錄了學生大學期間的所有事件，這些包涵了學生在課內(nèi)課外的思想行為、學生的人際關(guān)系、學生對自己評價態(tài)度、學生參加和組織的活動和可轉(zhuǎn)移技能實踐等等方面，這些都是為學生未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準備的。教育應(yīng)該具備一定的柔性，這已經(jīng)成為世界各國教育界的共識，有許多教育機構(gòu)和眾多學者在關(guān)注和研究，如何進一步提高教育的柔性。可以說，柔性教育已經(jīng)成為了學術(shù)界研究的熱點之一。
二、高職高專柔性教學研究：
　　近幾年來，我們國家的高等職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，為我們國家的社會主義經(jīng)濟建設(shè)輸送了大量人才，但同時也暴露出了高職院校在學生培養(yǎng)、教育模式、教學設(shè)施、辦學條件等方面存在的諸多弊端，再加之高職高專近幾年的快速擴張，學生的人數(shù)在不斷的增加，個人素質(zhì)差異增大，學生將來畢業(yè)的去向的多樣化，這些種種都對現(xiàn)有高職高專院校的人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式和教學方法沖擊較大，高職高專院校教育質(zhì)量也出現(xiàn)明顯的下降，這些已成為了一個不可否認的事實。眾所周知，學校生存和發(fā)展的生命線是教育質(zhì)量，要保證教育質(zhì)量，學校就應(yīng)該實施因材施教，對不同素質(zhì)的學生要有區(qū)別地對待，采用相適應(yīng)的教學方法，以到達較好的教學效果；另一方面，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新，各行業(yè)間的聯(lián)系越來越密切，社會對職業(yè)從業(yè)人員的要求也越來越高，這就要求學生掌握的專業(yè)知識和勞動技能要全面，要有可持續(xù)學習能力，原來那種局限于某一專業(yè)的專才教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的發(fā)展，不利于學生將來的職業(yè)發(fā)展，同時，社會對應(yīng)用性技術(shù)人員的要求也多樣化。在這樣的背景下，高職高專教育的差別化、個性化趨勢將越來越明顯。高職高專教育就是要把實實在在的技術(shù)和技能教會給學生，學生應(yīng)具備一定的可持續(xù)性的自我學習能力，培養(yǎng)出的學生是能較強適應(yīng)社會的實踐能力的應(yīng)用性人才。高職高專的教育發(fā)展只有適應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求，滿足社會對人才的需求，才能保證其發(fā)展的正確方向，具有其發(fā)展的動力，所以，高職高專教學更應(yīng)該注重的是傳授給學生可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學生對未來社會的適應(yīng)能力，以提升學生就業(yè)競爭力。要實現(xiàn)高等職業(yè)教育目的，高職高專院校就應(yīng)該根據(jù)社會對不同人才的需求，制訂柔性的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建能定時更新的開放式的彈性的課程體系，科學地設(shè)置課程，實施靈活的多樣化的教學體系，實現(xiàn)專業(yè)課程多樣化的功能，以滿足市場對人才的不同需求。與我國相比，國外的高等職業(yè)教育就緊密跟隨著社會的科技發(fā)展和滿足社會需求，對傳統(tǒng)教學進行革新，在課程體系、教學內(nèi)容和教學方法上進行了全方位、深層次的改進和探索。
　　目前，我們高職高專教育很多還是沿用傳統(tǒng)的教育教學模式，出現(xiàn)了諸如專業(yè)設(shè)置沒特色，課程特色不鮮明，人才培養(yǎng)缺乏“細分市場”的概念，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展和滿足人才市場需求；課程體系、課程內(nèi)容不能隨著市場需求的變化適時進行調(diào)整；教師的教學受到傳統(tǒng)的課堂教學教育模式理念的束縛，形成了教師教學生學，單一以知識講授為中心的課堂教學方式。這種傳統(tǒng)教學模式是剛性的，沒有柔性，使得高職高專教學無法跟上社會發(fā)展和社會需求變化，培養(yǎng)出的人才不能很好地勝任現(xiàn)實崗位，無法讓用人單位滿意，也使的我們的高職高專教育處于十分被動的地步。
　　高職高專的教育目的是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職高專學生僅僅在課堂上學好理論知識是遠遠不夠的，還必須要有較強的實踐技能，應(yīng)對此問題，高職高專教育就必須要通過加強實踐性教學環(huán)節(jié)，來使學生在加深理論知識理解的同時，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會實踐能力，以提升學生就業(yè)競爭力。要克服傳統(tǒng)教育教學模式這種剛性有余，柔性不足的弊端，高職高專教育只有通過柔性化教學改革，使其在建設(shè)教學制度、設(shè)置與選擇專業(yè)、構(gòu)建教學內(nèi)容等方面均具有一定開放性和柔性，使得其教育具有一定的彈性和靈活性，更能適應(yīng)滿足社會發(fā)展的需要。由于在柔性教育中，學生的能力開發(fā)被注重起來，學生的主觀能動性被激發(fā)出來，學生應(yīng)對客觀環(huán)境變化的能力培養(yǎng)被著重強調(diào)，學生的終身學習意識被樹立，這樣學生具備了將來適應(yīng)崗位變化能力，這些都將大大提高高職高專學生的就業(yè)競爭力，充分顯示高職高專職業(yè)教育的優(yōu)勢。
三、柔性教學在高職高專機電類專業(yè)教學中的實踐：
在高職高專教育中，機電類專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣、專業(yè)種類多、社會需求大，學習專業(yè)的學生人數(shù)也多，因此，當前高職高專教育存在的種種弊端就在機電類專業(yè)的教學過程中顯得尤為突出，可以說機電類專業(yè)的教學現(xiàn)狀是很有代表性的，所以我們就通過對高職高專機電類專業(yè)柔性教學研究與實踐，來探索柔性教學在高職高專教育的應(yīng)用。機電一體化專業(yè)是一個多學科交叉的專業(yè)，其涉及面廣，課程內(nèi)容概念性強，知識點繁多并且十分抽象枯燥。針對高職高專機電類專業(yè)教學的現(xiàn)狀，我們采用了一系列的措施，來實現(xiàn)柔性教育的改革。我們把“學生能學以致用”作為教學指導(dǎo)思想，著重清理了教師教學與學生學習、教師授課與教材選用、學生學習與選用教材等種種關(guān)系，建立了機電類專業(yè)的柔性的人才培養(yǎng)計劃，激發(fā)了學生的主觀能動性，調(diào)動了學生的學習熱情，讓學生學習掌握了實實在在的實用性技能，為學生的將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，也使得我們培養(yǎng)出的機電專業(yè)應(yīng)用型人才能夠完全適應(yīng)現(xiàn)在社會需求；我們制定了柔性化的專業(yè)教學計劃，設(shè)置與之相適應(yīng)的柔性課程體系，完善管理體系的柔性，教師采用并加強了多樣性、互補性的教學方法，在現(xiàn)有的課程學習內(nèi)容多而課程學習學時少現(xiàn)狀下，通過種種措施，來化解矛盾和克服困難，從而保證教學質(zhì)量。在學校教學改革中，我們根據(jù)現(xiàn)階段學生的學習特點和心理特點，進一步的整合優(yōu)化教學內(nèi)容，對學生因利勢導(dǎo)，實行柔性教學，同時也注重學生的個性發(fā)展，這樣充分激發(fā)了學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使得我們的高職高專教學能緊跟時代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)出的人才能夠更好地勝任將來的工作崗位。
實施柔性化教學首先要讓學生對自己專業(yè)的培養(yǎng)計劃有一個充分了解，能夠掌握和了解本專業(yè)相關(guān)的市場動態(tài)和從事本專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢等各種信息。也只有在這樣的前提下，我們才能夠地利用各種有關(guān)的信息，采用柔性化的教育手段，有效引導(dǎo)學生建立起正確的人生價值觀、學習觀和就業(yè)觀，才能激發(fā)出學生的主觀能動性，使學生樹立起適合自己的生活學習的目標，不斷地充實完善自己。實施柔性化教學的措施主要有以下幾點：
　�。ㄒ唬┰O(shè)置柔性課程體系
　　“應(yīng)用為主、理論夠用、研究提高”是適合高職高專教育的理念，滿足社會需求是高職高專教育的目標，我們遵循這些思路，來構(gòu)建柔性的課程體系和設(shè)置教學內(nèi)容，在整個教育過程中，我們把學生的基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)應(yīng)用能力的教育作為我們的培養(yǎng)重心，進一步注重加強學生的基礎(chǔ)教育，注重強調(diào)培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，只有這樣，我們的高職教育才能為我們高職高專的學生畢業(yè)后的繼續(xù)學習和可持續(xù)發(fā)展做好準備。我們采用的主要措施總結(jié)為：根據(jù)課程在學生教育中的所起的作用，把課程分為三大類：基礎(chǔ)公共課程、專業(yè)模塊課程和講座課程�；A(chǔ)公共課程是學生掌握知識結(jié)構(gòu)的根基，是每個學生必須掌握的知識，是整個課程教學的基礎(chǔ)，必須要加強加厚；專業(yè)模塊課程包含了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課課程，其又可再細分成了相關(guān)的專業(yè)單元和專業(yè)模塊，這是學生將來從事職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)，必須要強化專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的學習，并進一步加強實踐性環(huán)節(jié)的教學，并且要保持專業(yè)課程教學內(nèi)容的時效性，對此，我們采用專業(yè)單元和專業(yè)模塊的不同組合，及時地調(diào)整專業(yè)課程，我們還通過以開設(shè)一些綜合性課程的選修課，克服專業(yè)細分方向的局限性，以更好的適應(yīng)不同發(fā)展方向的專業(yè)。這樣，我們建立了合理的基礎(chǔ)課內(nèi)容體系，并同時使整個課程體系具備了較好的柔性。在注重學生的學習教育的同時，我們還密切跟蹤專業(yè)教學的最新發(fā)展動態(tài)，并根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展和人才需求，及時地更新調(diào)整專業(yè)選修課，從而使我們高職高專的學生具備較好的職業(yè)適應(yīng)性。講座課程主要是給學生講授一些例如相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和人才需求狀況、相關(guān)相近可從事專業(yè)的特點和發(fā)展、可從事行業(yè)動態(tài)和新興行業(yè)發(fā)展方向及職業(yè)需求、從業(yè)人員的崗位結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力、以及學生的身心健康等相關(guān)內(nèi)容，從而使學生對自己有一個充分的了解，知道自己現(xiàn)在應(yīng)該做什么，將來才能做什么。這類講座課程必須是具有很強的系統(tǒng)性和柔性，只有這樣，講座課程才能達到其真正應(yīng)有的教育效果，以很好地滿足現(xiàn)代高職高專的職業(yè)教育的要求。
　�。ǘ⿲嵤┤嵝哉n程教學
　　為了培養(yǎng)能適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，我們遵循“以學生為中心，發(fā)揮學生潛能”的教學思路，實現(xiàn)課堂教學的形式多樣化，采用學生喜聞樂見的教學方式，運用現(xiàn)在先進的教學設(shè)施來輔助教學，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性。我們通過設(shè)計和創(chuàng)造出一個真實的教學環(huán)境，學生在這種身臨其境的學習活動中，能夠充分學習和鍛煉自己的能力，自己通過觀察和反思，從中學習和掌握知識。另外，我們一定要讓學生有機會展示自己，這樣我們才能清楚地認識和了解學生，才能真正做到因材施教，全面充分地培養(yǎng)學生的能力。在具體的教學活動中，我們從以下幾個方面的措施。
　　1.采用剛?cè)岵恼n程內(nèi)容和課堂管理。我們根據(jù)教學內(nèi)容的不同作用，把教學內(nèi)容分為剛性教學內(nèi)容和柔性教學內(nèi)容。剛性教學內(nèi)容是學生必須掌握的學習內(nèi)容，一般為那些已經(jīng)形成了完善理論體系的那一部分知識內(nèi)容。柔性教學內(nèi)容主要講授一些該課程當前的研究發(fā)展趨勢、該課程和行業(yè)，該課程與其他課程的關(guān)系等的教學內(nèi)容，讓學生能更好的學習掌握專業(yè)課程。對于這兩種不同教學內(nèi)容，我們采用不同的教學模式。在教學中，我們以學生為中心，以發(fā)揮學生潛能為教學目的，我們實現(xiàn)了課堂教學形式的多樣化，教學管理柔性化。我們要注重培養(yǎng)學生的自我學習能力，要充分了解學生情況，理解學生心理，通過合理地使用激勵措施，從而提高了學生的學習主動性，調(diào)動了學生的學習積極性，達到改善學生的學習效果的目的。在具體從事教學的過程中，我們非常重視讓教師和同學通過教師與同學、同學與同學的互動，來共同分享學習的收獲和經(jīng)驗，共同進步。對于不同層次學生所取得的學習進步，我們要充分肯定，只有這樣才能引導(dǎo)學生建立起正面思維，增強學生自信心，起到一個事半功倍的教學效果。我們經(jīng)常根據(jù)所講授的課程特點，采用諸如互動式教學、討論式教學、情境式教學和實地考察等方式來組織教學。例如在學習某法律課程的教學過程中，我們可以設(shè)置一個案例，讓學生在模擬法庭里，分組模擬不同的雙方，從事與法律課程學習相關(guān)的行為，進行訴訟和辯護。先由學生互相討論，再不同小組相互交流學習心得和體會，最后教師進行點評和總結(jié)。這樣，大家一起加深相關(guān)法律理念的理解和學習運用法律知識的能力，變枯燥的法律條文學習為生動的法律教育，學生充分理解法律理念，再通過教師的總結(jié)，就進一步掌握了相關(guān)法律理念的內(nèi)涵。學生經(jīng)歷了一個清楚法律條文——認識法律——掌握運用法律——全面認識和理解相關(guān)法律的過程，從而對相關(guān)法律概念有了一個深入的、系統(tǒng)的認識和掌握。
　　2.加寬加厚基礎(chǔ)課教，適時更新專業(yè)選修課�；A(chǔ)課是學生掌握知識結(jié)構(gòu)的根基，我們要適當?shù)丶訉捈雍衿涞慕虒W。例如我們加大諸如機械制圖、機械加工基礎(chǔ)、電工學、計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容和教學方法的改革，我們著重點協(xié)調(diào)這些基礎(chǔ)課和后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程之間的關(guān)系，去掉其中的一些重復(fù)落后的內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)在專業(yè)變化及時地更新調(diào)整補充教學內(nèi)容，適時調(diào)整基礎(chǔ)課的課程和學時，建立起一個合理、有效的基礎(chǔ)課內(nèi)容體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)課課程教學的柔性化。在加寬加厚基礎(chǔ)課教學的同時，我們也適時地更新專業(yè)選修課。我們知道，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展都是由若干相關(guān)學科、甚至是不同學科之間的相互交叉、滲透所產(chǎn)生的結(jié)果，新興學科在不斷產(chǎn)生，相關(guān)相近學科也在不斷地交叉滲透，所以我們要充分掌握專業(yè)教學最新的發(fā)展動態(tài)，了解清楚企業(yè)對人才的需求，適時更新專業(yè)選修課，另外還要通過在專業(yè)課中開設(shè)綜合性課程的選修課，以克服專業(yè)方向細分對人才培養(yǎng)的局限性�？傊捎眉訉捈雍窕A(chǔ)課教學，適時更新專業(yè)選修課的教學措施，使得我們的學生有扎實的理論基本功，又不乏對本專業(yè)、本行業(yè)發(fā)展的眼光。
　　3.強化技術(shù)基礎(chǔ)課，加強實踐性環(huán)節(jié)。機電類專業(yè)的學生將來從事是一種實踐操作能力很強的職業(yè)，要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強的動手操作技能。所以，我們一直在強化技術(shù)基礎(chǔ)課，加強實踐性環(huán)節(jié)。諸如機械設(shè)計、機制工藝學、液壓與氣動技術(shù)、單片機、PLC控制與應(yīng)用、傳感器測試技術(shù)等技術(shù)基礎(chǔ)課是機電類專業(yè)學生將來從事相關(guān)職業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)，我們不光是要不斷的強化其理論教學，更要積極地更新實驗設(shè)備和拓展實習基地，加強其實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手操作能力。我們構(gòu)建了“基礎(chǔ)實驗+綜合設(shè)計+創(chuàng)新訓練+工程應(yīng)用”四層次的實踐教學體系，來培養(yǎng)學生實踐能力，以提升學生社會競爭力。我們要求技術(shù)基礎(chǔ)課的授課教師要熟悉掌握本專業(yè)、本課程的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在實際的機電一體化教學過程中，要根據(jù)該課程的專業(yè)發(fā)展需要，適時調(diào)整授課內(nèi)容和授課重點，并根據(jù)當前相關(guān)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，及時引進新的實踐環(huán)節(jié)和方法，加大和改進實踐環(huán)節(jié)。
　�。ㄈ┩晟乒芾眢w系是實施柔性教育的保障
　　要確實有效地實施柔性教育，真正有效的達到柔性教學的效果，必須要有一個完善的、與之配套相適應(yīng)的柔性管理體系。反之，也只有在建立了一個健全有效的管理體系的前期下，柔性教育的各項措施才能夠順利實施，柔性教育才能有序地運行，柔性教育才能達到的其良好目標。我們在注重學校學生的規(guī)章制度建設(shè)的同時，也要為學生創(chuàng)造寬松的學習生活環(huán)境，應(yīng)該重視發(fā)揮學生的主動意識。我們建設(shè)完善了學生的柔性管理體系。例如建立健全學生管理的信息平臺，我們?yōu)閷I(yè)學生提供了相關(guān)專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)模式、從事行業(yè)動態(tài)、人才交流市場、學生管理制度等全方位的信息服務(wù)，引導(dǎo)學生建立起正確的學習觀和就業(yè)觀。在學生管理中，我們引入了適當?shù)母偁幖顧C制，有效地激發(fā)了學生的主觀能動性，提高了學生的學習積極性，從而把學生管理變成了學生的自覺行動。我們建立了柔性的學籍管理制度，實行學分制，對學生進行靈活、規(guī)范、動態(tài)學籍管理，采用適合柔性的學生專業(yè)評價體系，更加重視對學生發(fā)展性的評價，評定方法是多元化、柔性化的，這樣對學生進行多方面的、動態(tài)的評價，調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，增強學生的自我學習能力，挖掘出學生的潛能，這樣就促進提高了學生的全面素質(zhì)；在同時，我們還注重建立健全了一套行之有效的引導(dǎo)機制，對學生進行適當?shù)闹笇?dǎo)和及時的引導(dǎo)，保證學生能夠沿正確的方向發(fā)展，等等這些都是柔性教育的重中之重。

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