主頁 > 技術文章 > 淺論高職院校機電設備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 2024-10-19

淺論高職院校機電設備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

摘要：人才培養(yǎng)方案改革是高職教育改革與創(chuàng)新的重點。為體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)思想，就機電一體化設備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開論述，從辦學模式、課程體系構(gòu)建、教學模式等方面闡述了實施人才培養(yǎng)模式的幾點體會。
一、人才培養(yǎng)模式改革背景：
　　隨著機電一體化設備的自動化程度越來越高，復雜程度逐漸增加，控制系統(tǒng)日趨先進，這使得設備運行的可靠性、安全性和經(jīng)濟性被高度重視，設備的維護、保養(yǎng)、修理和技術管理工作更顯重要。這就要求必須不斷提高機電設備維修與管理行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力。但是，根據(jù)目前對機電設備維修與管理專業(yè)人才市場掌握的初步情況，行企業(yè)的技術人員，無論是從人才質(zhì)量，還是隊伍數(shù)量上均不能滿足人才市場的需求。在對區(qū)域生產(chǎn)企業(yè)的專業(yè)人才市場進行調(diào)研中，通過現(xiàn)場座談會、調(diào)查問卷、個別訪談、實地考察等方式，對專業(yè)崗位群結(jié)構(gòu)、技術隊伍基本狀況、近年畢業(yè)生就業(yè)情況、用人單位對學校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案意見和方案改革的建議等問題進行了綜合性信息收集。經(jīng)過對上述信息點的提煉和綜合分析，確定機電設備維護維修與管理專業(yè)主要培養(yǎng)機電設備安裝、維護、檢修、管理的高端技能型專門人才。依托區(qū)域機電類企業(yè)，利用企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的生產(chǎn)技術，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，圍繞職業(yè)崗位需求，創(chuàng)新“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，校企兩方深度融合，三入企業(yè)，零距離上崗”為特征的“1230”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)學生的適應能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生參與建構(gòu)工作世界的能力。
二、人才培養(yǎng)模式實施
結(jié)合對職業(yè)崗位（群）的調(diào)研，針對設備運行與維修、機電設備操作與維護，產(chǎn)品與工藝設計三大類崗位，以典型工作任務為載體，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，完善從技能的適應培養(yǎng)到技能的構(gòu)建培養(yǎng)。形成以“職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，校企兩方深度融合，三入企業(yè)，零距離上崗”為特征的“1230”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展不同階段，以典型的工作任務為載體，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。把培養(yǎng)過程歸納為4個學習培養(yǎng)階段。（1）階段1：職業(yè)導向的工作任務——入門和概念性知識。即在第1、2學期完成基礎學習領域課程的學習。以“必需、夠用”為度，以機電一體化基本技能培養(yǎng)為目的，加強機械制圖與CAD技術等課程的教學，使學生具備較強學習能力和接受新技術的能力。同時利用校內(nèi)實驗實訓室及合作企業(yè)，進行專業(yè)認知、見習教育，完成簡單工作過程的專業(yè)課程學習。（2）階段2：系統(tǒng)工作任務——職業(yè)關聯(lián)性知識。即在第3學期通過基于工作系統(tǒng)的特征和內(nèi)容來確定、自動化控制與PLC技術等單元的學習，利用校內(nèi)實驗實訓室，采取虛擬實訓與生產(chǎn)性實訓相結(jié)合等方式，培養(yǎng)學生的基本技能和完成系統(tǒng)工作任務的基本能力。（3）階段3：伴有問題的特殊工作任
務——功能性知識。即第4學期利用校外實習基地，借助實際項目載體，側(cè)重于機電設備維護與維修等技能訓練。（4）階段4：不可預見的工作任務——以經(jīng)驗為基礎的專業(yè)系統(tǒng)化知識。即第5學期在校內(nèi)外實訓基地以頂崗實習的形式進行綜合技能訓練，頂崗實習與畢業(yè)設計相結(jié)合，在對口崗位實現(xiàn)專業(yè)教學與企業(yè)生產(chǎn)融合。第6學期實現(xiàn)真正的頂崗實習，在校外實訓基地以頂崗實習的形式進行綜合技能強化，頂崗實習與就業(yè)相結(jié)合。學校老師和企業(yè)工程技術人員對學生共同指導、管理和考核，將誠信教育、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德與素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)過程，使學生具備終生學習的能力。
三、人才培養(yǎng)模式的運行
　�。�1）“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”是人才培養(yǎng)的主要著力點，具體指重點培養(yǎng)學生對機械及其電氣設備的綜合維護管理能力，并在此基礎上培養(yǎng)機電一體化設備安裝、維護、檢修、管理技能。建立一體化、動態(tài)的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容。（
2）“校企深度融合”是人才培養(yǎng)的主要途徑，是合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，簡稱“四合作”的體現(xiàn)。
（3）“三入企業(yè)”是指在人才培養(yǎng)周期中實行三次出校門、三次入企業(yè)，學校教學與企業(yè)實踐有機融合，工學交替的教學組織模式，以促進學生職業(yè)能力的快速養(yǎng)成。
（4）“零距離上崗”主要是指通過“校企深度融合”的人才培養(yǎng)途徑和“三入企業(yè)”的教學組織形式，使學生畢業(yè)時在崗位技能和企業(yè)文化內(nèi)涵上符合企業(yè)員工的要求。學生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實踐或工程項目，畢業(yè)前就能上崗工作，真正實現(xiàn)就業(yè)的零距離。
高職機電一體化設備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案綜合改革研究，踐行了高職教育模式改革的重要過程，相信在高職教育的創(chuàng)新與發(fā)展中具有一定的促進作用。

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