項目驅(qū)動下《電氣控制與PLC技術(shù)》實踐教學探究

摘要：高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在人才培養(yǎng)模式中需要突出實踐能力的培養(yǎng)，而《電氣控制與PLC可編程技術(shù)》理論與實踐關(guān)聯(lián)性較緊密,通過教學不僅要使學生具有必備的理論知識，而且還要提高他們的實踐能力與創(chuàng)造能力，用傳統(tǒng)的教學方法已不能很好的解決這一問題。本文從理論依據(jù)、具體實施和心得體會三個方面出發(fā),探討“項目驅(qū)動”的教學方法在本課程實踐教學方面的一些運用。
一、“項目驅(qū)動”教學法的理論依據(jù)：
　　　　“項目驅(qū)動”教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法,是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的新方法。從學習者的角度說,“項目驅(qū)動”是一種學習方法,它適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能，它能幫助學習者朝著目標,有序?qū)W習。從教師的角度說,“項目驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學方法,尤其適用于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。與傳統(tǒng)的教學方法相比，“項目驅(qū)動”教學法能更大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。
二、“項目驅(qū)動”教學法的具體實施：
　　1.合理選擇教材
　　根據(jù)高等職業(yè)教育“淡化理論,夠用為度,培養(yǎng)技能，重在應(yīng)用”的原則,而且在充分考慮到電氣控制技術(shù)的實際應(yīng)用和發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，按照高職高專的教育特色,突出應(yīng)用型知識的學習和能力的培養(yǎng)，力求使基礎(chǔ)理論與工程實際緊密聯(lián)系。在選擇教材時我們以實際應(yīng)用和便于教學為目標，與當前流行的先進技術(shù)產(chǎn)品相結(jié)合,選用了清華大學出版社王兆明主編的《電氣控制與plc技術(shù)》。
　　2.準確設(shè)計項目
　　在“項目驅(qū)動”教學方法中,教學項目的設(shè)計是整個教學的關(guān)鍵,項目的好壞直接影響到教學效果，因此教師應(yīng)該緊扣教學內(nèi)容，根據(jù)學生的特點,聯(lián)系實際應(yīng)用,制定可行的具有實際意義的綜合性項目。教學項目既要涵蓋基本的教學知識點，能服務(wù)于教學,體現(xiàn)教學目標,又能激發(fā)學生的學習興趣,達到一定的教學效果。在教學過程中,開展以學生為主體的項目教學,在課程的開始,即將學生分為12個小組(每個小組4-5人),并為每個小組確定一個負責人。教師以這個項目案例貫穿于整個理論教學過程中,每次講授時間不超過10分鐘,學生則帶著自己項目中的問題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學生的作業(yè)主要體現(xiàn)為項目的階段性的分析,項目小組的成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上,每次均以小組的形式提交作業(yè)。尤其是在交叉設(shè)障、排障兩個活動中,學生的意見分歧比較大,有的故障比較簡單,容易被發(fā)現(xiàn)和排除;有的隱藏比較深,要經(jīng)過仔細查找甚至是幾遍查找才能被發(fā)現(xiàn)和排除,學生爭論激烈,學習興趣得到極大的提高。
　　3.學生優(yōu)化組合
　　《電氣控制與PLC可編程技術(shù)》課程采用“項目驅(qū)動法”進行教學。在這種模式下要成功地開展實踐教學,合理的分組是第一步。我意識到每個學生都是一個鮮活的個體,他們之間的思想、智力、體力、愛好、知識結(jié)構(gòu)等方面都存在著差異,為了使他們能最大限度的互補學習、互相幫助,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,我在編組時就注意合理搭配,優(yōu)化組合。
　　4.教師引導(dǎo)監(jiān)控
　　“項目驅(qū)動”教學法已經(jīng)形成了“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”的基本特征,因此教師必須進行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義:一是從講授、灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、互動;二是從離不開三尺講臺轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W生中間，與學生交流、討論,合作學習。
在實踐教學的最后階段,教師要結(jié)合當前該課程的發(fā)展趨勢和社會市場需求開展項目實訓(xùn)，通過模擬職場情境,提出一個來自機電行業(yè)或現(xiàn)實業(yè)界的實際問題，在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下,學生按照自己掌握的知識和積累的經(jīng)驗,在和同學的合作交流、討論中,明確任務(wù)、確定目標、分析問題,并在解決問題、完成項目的過程中,使原有的知識、經(jīng)驗和技能得到進一步的充實、豐富、提升和重構(gòu),從而達到鞏固和創(chuàng)新的目的,這樣既提高了學生的自主學習能力、社會能力和信息素養(yǎng),又培養(yǎng)了主動探索的創(chuàng)造精神。
三、“項目驅(qū)動”教學法的探索：
　　　　1.理論與實踐教學的“完美”結(jié)合
　　《電氣控制與PLC可編程技術(shù)》是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性很強的課程。這是擺在我們教師面前的一個重要課題。采用“項目教學法”就能較好地解決這個問題。先演示已經(jīng)設(shè)計好的線路,進行必要的提示和講解，使學生掌握必要的基礎(chǔ)知識，然后把全班分成4-5人一個小組分別對項目進行討論、查找資料,完成相應(yīng)的項目。在學生進行設(shè)計制作過程中,加強巡查與指導(dǎo),解決學生的提問,記錄學生在設(shè)計制作過程中遇到的問題,然后利用多媒體教學系統(tǒng)收集學生的作業(yè),挑選設(shè)計比較好的線路演示給全體學生觀看,要求學生進行點評,并提出好的建議。在完成項目的整個過程中,學生即掌握了必要的基礎(chǔ)理論知識，同時又鍛煉了他們的實踐能力,而且在一定程度上培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
　　2.“項目驅(qū)動”教學法與高職高專“雙證書制”的結(jié)合
教高〔2006〕16號文明確指出，高職高專畢業(yè)生雙證書的獲得率至少要達到80%以上,因此,我在《電氣控制與PLC可編程技術(shù)》實踐教學過程中針對中級維修電工實操考試內(nèi)容確定了“X62W型萬能銑床線路設(shè)障和排障”的項目,而在整個項目的實施過程中，以中級維修電工的評分標準為依據(jù),制定具體的項目內(nèi)容,使學生完成這個項目后,可以具備扎實的實操技能和一定的理論基礎(chǔ),為他們順利獲得職業(yè)資格證書提供了條件。
四、結(jié)束語：
　　實踐教學是高等職業(yè)教育最顯著的特征與標志,它以工作項目為目標,以工作過程指導(dǎo)學習，既能把理論教學與實踐教學有機的結(jié)合起來，又能將教學內(nèi)容與企業(yè)要求實現(xiàn)零距離對接。 “項目教學法”充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能,全面培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學生的各種能力。最關(guān)鍵的是“項目教學法”的實踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學生的主體作用,更體會到“項目驅(qū)動”教學模式的實踐價值。