《機械制圖》課的教學探究

摘要：《機械制圖》是機械類專業(yè)的一門重要技術基礎課，目的是培養(yǎng)學生繪制和閱讀機械圖樣的方法和技能，其理論性和實踐性較強，且內容比較抽象，要運用直觀形象的教學方法培養(yǎng)學生對空間物體的感覺能力，并通過手腦并用的練習促進學生立體思維能力的發(fā)展，全面提高學生學習《機械制圖》課的學習質量。
        《機械制圖》課的難點是學生識圖、繪圖技能的培養(yǎng)，在復雜的立體轉化為平面和平面轉化為立體的空間認識、立體思維活動中，大多數(shù)的學生都存在難以適應的情況。那么，在教學中應該重點解決好哪些關鍵因素才能提高學生對課程的適應，有效地培養(yǎng)學生的空間認識能力、立體思維能力和識圖繪圖的技能呢？
一、培養(yǎng)與激發(fā)學生的興趣和信心：
        機械制圖是機電專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，要求學生具備一定的空間想象能力，其學習方法與以前的語文課、數(shù)學課等有所不同，會對學生心理產生一定的沖擊。我們要利用自制模型、輔助教學軟件等，努力激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性。
        首先，要讓學生充分認識課程的意義和價值。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它能推動人們去追求某種知識或從事某種活動。要在學生初次接觸課程的時候，講清課程特點、內容、用途，吸引學生的注意力，使學生產生一種新奇感，認為這門課有東西可學、有奧妙可探，激發(fā)學生的學習沖動和探索愿望。在“緒論”課的教學中，要通過對該課程性質和任務的介紹，使學生明確圖樣是工程技術界的共同語言，是設計、制造、使用中外重要技術資料，以及人們發(fā)展和交流科學技術思想的重要工具。同時還要說明，任何機械設計和制造人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法從事技術工作，以最簡單的車工和鉗工生產實習為例，如果看不懂圖，就無法生產零件，讓學生們意識到，學好機械制圖對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，從而激發(fā)他們的學習興趣。
        其次，愉快學習是發(fā)展興趣、樹立學習信心的關鍵因素。興趣和信心的產生發(fā)展往往是與探索的愉快、發(fā)現(xiàn)的歡樂等愉悅的情緒體驗緊密相連的。愉快學習來自于師生的和諧相處、情感的愉快交流，以及富有創(chuàng)意的學習情境的創(chuàng)造。因此，教師要把教學的過程精心設計成“教”、“學”雙方創(chuàng)造性勞動的過程，對教學的內容要反復加工、整理，充分把握好重點和難點，運用直觀、生動又富有情趣的方法組織教學和解決問題。
如“物體的三視圖”是重點，而“補圖”或“補線”是難點，無論是在講課、輔導還是在答疑過程中都要努力去創(chuàng)造一些引人入勝的情境，設置一些對比、多解的題目，啟迪學生尋求分析問題的途徑和解決問題的方法，品嘗到跳起來采摘智慧之果的樂趣，并堅定學好課程的信心。
二、直觀教學是培養(yǎng)學生空間想象力的有效措施：
        直觀教學主要包括實物教學和多媒體教學等方法，把學生不容易理解的抽象理論和復雜的空間視圖變成形象、具體、易掌握的內容，使學生看得見、摸得著、記得牢，是培養(yǎng)學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。實物教學是在制圖教學中學會運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學手段，引導學生運用投影規(guī)律認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中得到清晰的印象，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的空間想象能力，收到事半功倍的教學效果。在教學中，可先讓學生多看一些簡單的基本幾何體的視圖，如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體的視圖，通過對圖形的認識，熟悉這些視圖所對應的空間形體，實現(xiàn)從平面到空間的思維轉換，也可以幫助學生學會將復雜視圖分解成簡單圖形，便于提高空間想象能力。在制圖中，有很多形體表面有孔、鍵槽，同時內部還有其它各式各樣的結構，初學時單憑想象繪制視圖的確有一定難度，此時模型便是一個較好的手段。有了直觀的模型作教具，再加以適當講解，繪圖便變得簡單了許多。例如，在講授剖面圖（斷面圖）這一節(jié)內容時，針對學生經常容易將剖面圖與剖視圖混淆起來這一情況，利用模型在斷開部位畫上剖面線，剖面圖與剖視圖的區(qū)別就一目了然，降低了學生在學習時的難度。而運用多媒體的教學手段，可使抽象的視圖變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率。多媒體的形象教學還可以激發(fā)學生對《機械制圖》課程的學習興趣，比較快地突破教學中的重點和難點。
三、加強練習是發(fā)展學生立體思維能力的關鍵：
        《機械制圖》是一門實踐性較強的課程。要較好地理解和掌握本課程的內容，培養(yǎng)較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定課時的繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測圖等練習或實踐活動。在教學活動中針對各教學難點進行由視圖轉化成實物、實物轉化成視圖的習題訓練，或設計有針對性的讀圖、繪圖實踐訓練，會讓學生的立體思維能力得到很好的鍛煉。例如：已知二視圖補畫第三視圖，為了更好地讓學生根據(jù)已給的二視圖分析物體的結構特征、尺寸、位置和方位關系并想象出其空間形狀，教師可以引導學生制作實物模型或用橡皮泥根據(jù)已知條件捏出題中所描述的物體，通過直觀生動的形象得出結論或驗證所得出的結論，這樣學生就可以對該形體的結構特征有一個深刻的理解。
        綜上所述，《機械制圖》課教學質量的提高，必須堅持以“學生為本”的教學理念，注重培養(yǎng)學生學習的興趣和學好課程的信心，運用直觀形象的教學方法提高學生的空間想象能力，并通過手腦并用的練習促進學生立體思維能力的發(fā)展，全面提高學生讀圖、繪圖的技能。

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