主頁 > 技術(shù)文章 > 現(xiàn)代維修電工培訓(xùn)方法初探 2024-10-13

現(xiàn)代維修電工培訓(xùn)方法初探

摘要：維修電工是一個(gè)適應(yīng)面非常寬的技術(shù)工種，有很大的社會(huì)需求量，是企業(yè)安全和正常生產(chǎn)不可或缺的崗位。隨著科技的不斷進(jìn)步，企業(yè)生產(chǎn)工藝的不斷更新，對(duì)這一工作崗位的要求也越來越高。中職學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求。本文通過對(duì)教學(xué)模式的研究，尋找一條適合當(dāng)前社會(huì)需要的，行之有效的維修電工培訓(xùn)模式。
維修電工專業(yè)是大多數(shù)中職學(xué)校開辦的一個(gè)重要的專業(yè)，并伴隨著學(xué)校的發(fā)展經(jīng)歷了較長的一個(gè)時(shí)期。但時(shí)至今日，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化和自動(dòng)化進(jìn)程的不斷加快，新型設(shè)備、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，使這一專業(yè)面臨了前所未有的困境。專業(yè)課程設(shè)置老化，教學(xué)理念和方法陳舊，知識(shí)更新緩慢、滯后，特別是學(xué)�，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺失和落后，所招收學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高等。給這一專業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的困難。如何來改變這一困境，使這一傳統(tǒng)專業(yè)重新煥發(fā)出生機(jī)？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行嘗試。
一、教學(xué)的模塊化，所謂的模塊式教學(xué)方法，是指將維修電工專業(yè)應(yīng)該掌握的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)部分，按照功能的不同劃分為四大模塊，即基礎(chǔ)知識(shí)模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊和新技術(shù)應(yīng)用模塊�；A(chǔ)知識(shí)模塊包含了基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊（如電工基礎(chǔ)等）和專業(yè)理論知識(shí)模塊（如電機(jī)與變壓器等）兩個(gè)子模塊。它們是電工理論的基礎(chǔ)知識(shí)，是維修電工進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練的指導(dǎo)基礎(chǔ)。但由于中職學(xué)校所招收的學(xué)生基本為初中畢業(yè)生，且文化基礎(chǔ)較差。所以對(duì)于這一模塊的教學(xué)，不應(yīng)要求過高、過深。應(yīng)根據(jù)實(shí)際的需求，讓學(xué)生牢固掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，以利于今后在學(xué)習(xí)和工作中提高的需要�；炯寄苣K包含了電力拖動(dòng)系統(tǒng)，供電系統(tǒng)等方面的知識(shí)。中職教育所培養(yǎng)的是技能型人才，即所培養(yǎng)的學(xué)生要具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。所以操作技能訓(xùn)練尤其顯得重要，教師在教授這一模塊時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，盡可能采用理實(shí)一體化和啟發(fā)式的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的自我提高打下牢固的基礎(chǔ)。行業(yè)技能模塊行業(yè)技能模塊主要是針對(duì)于企業(yè)的“定單式”培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)。使他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)后能較快的進(jìn)入角色。新技術(shù)應(yīng)用模塊科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展必然使生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、工藝、設(shè)備等不斷得到改進(jìn)。新的技術(shù)和電工器材不斷出現(xiàn)，例如，用于自動(dòng)控制的可變程序控制器（PLC）、變頻技術(shù)等。因而，維修電工的培訓(xùn)應(yīng)著眼于未來，緊跟時(shí)代的變革。否則必將被歷史的步伐所淘汰。
二、分段訓(xùn)練法，對(duì)于傳統(tǒng)的中職教育來說，學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)的第一年主要是文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，基本上來說沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，中職學(xué)校教育在這一階段與普通中學(xué)的學(xué)習(xí)方式一樣，再加上電工專業(yè)理論都較為抽象。所以難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用分段教學(xué)法，就是把維修電工技能訓(xùn)練按其學(xué)制，分成幾個(gè)階段，并制定出各個(gè)階段具體的任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生一入學(xué)就在學(xué)習(xí)上就具有了專業(yè)的特點(diǎn)，理實(shí)一體化教學(xué)，不僅能使學(xué)生感受到電工專業(yè)的特點(diǎn)，還能與他們?cè)谥袑W(xué)的學(xué)習(xí)有所區(qū)別，減輕理論學(xué)習(xí)上的壓力。同時(shí)通過“做中學(xué)，學(xué)中做”激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣和提高他們的學(xué)習(xí)信心，把被動(dòng)的“填鴨式”教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的“需求式”教育。
三、現(xiàn)場觀摩法，當(dāng)今科技的發(fā)展日新月異，新技術(shù)，新工藝，新設(shè)備層出不窮。然而，在中職學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域中，實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化，教學(xué)內(nèi)容滯后等，導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，特別是實(shí)際操作訓(xùn)練中缺乏現(xiàn)場感。引進(jìn)現(xiàn)場觀摩教學(xué)法。就是有計(jì)劃有目的的讓學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)的第一線去感受、體會(huì)實(shí)際的操作現(xiàn)場，去接觸最新的技術(shù)領(lǐng)域，如在《電力拖動(dòng)控制線路》的理論與實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生到企業(yè)去觀摩機(jī)床控制線路的安裝、檢修等。為了使學(xué)生更深入了解電工專業(yè)的最新技術(shù)，還應(yīng)帶學(xué)生到技術(shù)更先進(jìn)，設(shè)施更齊全，功能更完善的生產(chǎn)企業(yè)去觀摩（如數(shù)控技術(shù)，變頻調(diào)速系統(tǒng)等）。
四、遠(yuǎn)程開放式教學(xué)法，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，遠(yuǎn)程開放式的教學(xué)模式也逐步興起。互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)是信息量大、傳遞迅速、靈活性強(qiáng)、全方位開放。通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，我們不僅可以學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，還能了解專業(yè)的最新發(fā)展方向和當(dāng)前維修電工行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等。對(duì)于當(dāng)前部分中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的這一社會(huì)問題，我們不能一味的去壓制，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵。比如：教師可以提出一些與專業(yè)相關(guān)的問題讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去尋求答案和幫助，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技巧。同時(shí)感受到遠(yuǎn)程開放式教育的樂趣。

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