主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 關(guān)于自動(dòng)化專業(yè)研究生科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)2024-09-28

關(guān)于自動(dòng)化專業(yè)研究生科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：研究生科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的成敗。以自動(dòng)化專業(yè)研究生為例，從器物層次、制度層次與精神層次三個(gè)層面，探討了研究生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容與方法，以期最終實(shí)現(xiàn)研究生科技文化素質(zhì)的自律性開發(fā)以及科技職業(yè)生涯的成功。
　　自動(dòng)化專業(yè)的研究生將是科技戰(zhàn)線上的生力軍，科技文化素質(zhì)的欠缺會(huì)使未來科技實(shí)踐活動(dòng)中非良性社會(huì)互動(dòng)占主導(dǎo)因素，職業(yè)發(fā)展的后勁不足，使得成功周期延長(zhǎng)，職業(yè)生涯困難重重。因此，如何在研究生階段培養(yǎng)科技文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才的自律性開發(fā)，為成功科技職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，是研究生培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
　　科技文化是與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的文化，是源于科學(xué)技術(shù)而生成的一種文化形式，是以科學(xué)技術(shù)的發(fā)生發(fā)展為根據(jù)，并對(duì)科學(xué)技術(shù)本身和科學(xué)技術(shù)的社會(huì)運(yùn)用進(jìn)行認(rèn)識(shí)與反思的觀念結(jié)晶�？萍嘉幕ǹ茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科技教育傳播、科技體制、科技法規(guī)及科技道德�？萍嘉幕强萍脊ぷ髡叩乃枷胛淦鳎强萍脊ぷ髡邔W(xué)習(xí)科學(xué)理論、掌握科學(xué)方法、融入科學(xué)共同體、從事科技實(shí)踐的燈塔�？萍嘉幕刭|(zhì)低下，在以科技為內(nèi)容的社會(huì)互動(dòng)過程中將處于表層互動(dòng)階段上的被動(dòng)互動(dòng)狀態(tài)，這種非良性互動(dòng)局面的長(zhǎng)期存在，將使科技工作者逐漸喪失優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。研究生是科技人才從他律性開發(fā)向自律性開發(fā)轉(zhuǎn)變的重要階段，是學(xué)生開始介入科技實(shí)踐活動(dòng)、開始體驗(yàn)科技規(guī)范、開始孕育科技素養(yǎng)的階段。在這一階段如何有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的科技文化素質(zhì)，本文以自動(dòng)化專業(yè)的研究生為例，提供幾點(diǎn)思路。
一、自動(dòng)化專業(yè)研究生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)的思考：
　　自動(dòng)化專業(yè)人士的工作圍繞著控制理論與控制工程兩個(gè)方面。控制理論的研究主要針對(duì)新的被控對(duì)象和新的控制目標(biāo)尋求新的控制方法，而控制工程則把控制理論物化為自動(dòng)化系統(tǒng)，并在自動(dòng)化系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用的各個(gè)階段發(fā)揮作用�？刂评碚撌菓�(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，涉及穩(wěn)定性、變分法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、隨機(jī)系統(tǒng)、模糊集合論等問題，需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，控制工程依賴機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)軟硬件等技術(shù)，應(yīng)用領(lǐng)域囊括航空、航天、化工、動(dòng)力、能源、紡織等科技密集型產(chǎn)業(yè)，所以自動(dòng)化專業(yè)人士對(duì)科技文化有著很高的訴求。
　　科技文化分為器物層次、制度層次和精神層次三個(gè)層面，可以從這三個(gè)層面上，采用有針對(duì)性的方法培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)研究生的科技文化素質(zhì)。
　　1.器物層次科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)：
　　器物層次的科技文化主要指由科技進(jìn)步而創(chuàng)造的物化形態(tài)的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于自動(dòng)化領(lǐng)域來說，這些物質(zhì)形態(tài)包括圖書資料、工具軟件、儀器設(shè)備、知名學(xué)者個(gè)人主頁(yè)及各類專業(yè)網(wǎng)站等。圖書資料主要有專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)期刊、技術(shù)雜志、設(shè)計(jì)手冊(cè)等，工具軟件包括仿真計(jì)算軟件如Matlab、Mathematics，組態(tài)軟件如Labview、組態(tài)王，數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)軟件如SQL，以及各種專業(yè)開發(fā)軟件如DSP仿真軟件。儀器設(shè)備有傳感器、執(zhí)行器、控制器、嵌入式計(jì)算機(jī)、PLC、工控機(jī)及各種自動(dòng)化控制系統(tǒng)。
　　對(duì)器物所承載科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)屬于專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)問題，而器物層次科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)著眼于對(duì)這些知識(shí)載體的宏觀把握能力，包括對(duì)載體形態(tài)類別分布情況的了解、獲取不同載體知識(shí)的能力和跟蹤進(jìn)展的能力。對(duì)這類能力的培養(yǎng)可以采用命題綜述的方法，即由導(dǎo)師指定題目，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，對(duì)相關(guān)問題的各個(gè)層面進(jìn)行綜述。題目的指定可以點(diǎn)面結(jié)合，綜述任務(wù)可以單人承擔(dān)，也可以多人分組承擔(dān)。綜述完成情況的考察可以采用匯報(bào)答辯的方式，通過聽眾與報(bào)告人之間的提問與討論，可以達(dá)到交流分享、改進(jìn)與完善綜述工作的目的。
　　2.制度層次科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)：
制度層次的科技文化特指科學(xué)技術(shù)的社會(huì)建制及科技活動(dòng)的操作程序、方法、規(guī)則、要求等規(guī)范體系的總和，制度層次的科技文化在科技的長(zhǎng)期歷史發(fā)展中逐漸形成，包括倫理規(guī)范、法律規(guī)范、政策規(guī)范和組織規(guī)范等幾個(gè)方面。對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)的人士來說，制度層次的科技文化包括兩個(gè)層面的內(nèi)容，一個(gè)層面是作為一個(gè)普通科技工作者所必需了解與接觸的基本規(guī)范與制度，另一個(gè)層面是自動(dòng)化專業(yè)所特有的規(guī)范與制度。自動(dòng)化專業(yè)研究生需要關(guān)心的制度層次的科技文化，從法律規(guī)范角度來講，包括：國(guó)內(nèi)外的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專利法規(guī)、軟件著作權(quán)法規(guī)、學(xué)位條例、職稱制度、科技成果轉(zhuǎn)化等規(guī)定；制度層次科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)目的在于使學(xué)生形成對(duì)科學(xué)共同體的正確認(rèn)知，能從科技互動(dòng)的被動(dòng)互動(dòng)局面進(jìn)步到主動(dòng)互動(dòng)狀態(tài)。培養(yǎng)的方式，可以通過鼓勵(lì)、支持學(xué)生加入各種學(xué)會(huì)、進(jìn)行訪問交流、承擔(dān)學(xué)術(shù)會(huì)議組織工作、申請(qǐng)基金項(xiàng)目等活動(dòng)，使學(xué)生熟悉相關(guān)的規(guī)定與流程，學(xué)會(huì)通過組織與政策規(guī)定促進(jìn)自我的成長(zhǎng)和發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行這些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要注意正確引導(dǎo)和及時(shí)糾正，使學(xué)生能夠把時(shí)間和精力集中在見識(shí)與素質(zhì)的提高上。制度層次科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)也可以采用討論與交流的方法進(jìn)行，在學(xué)生參與某項(xiàng)活動(dòng)獲得感性認(rèn)識(shí)之后，若干個(gè)學(xué)生集中在一起，圍繞著相關(guān)的話題，就組織、程序、方式、方法等方面展開討論，使學(xué)生在思想的碰撞中提升認(rèn)識(shí)，開拓思路，獲得深度的認(rèn)知與理解。
　　3.精神層次科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)：
　　精神層次的科技文化是科技工作者在科技實(shí)踐活動(dòng)中形成的精神氣質(zhì)或品格，反映科學(xué)共同體處理各種關(guān)系時(shí)的基本態(tài)度和立場(chǎng)，也就是常說的科學(xué)精神，科學(xué)精神是科技文化的核心與精髓。科學(xué)精神主要包括客觀精神、理性精神、實(shí)證精神和分析精神�？茖W(xué)精神是科技文化在精神層面的內(nèi)容，不象器物層面與制度層面的科技文化那樣，有屬于具體學(xué)科的內(nèi)容，但是對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)的研究生，科學(xué)精神卻可以從自動(dòng)化科學(xué)史的角度培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生養(yǎng)成能與自動(dòng)化理論與技術(shù)相得益彰的客觀精神、理性精神、實(shí)證精神和分析精神。
　　首先可以通過了解某一自動(dòng)化理論或技術(shù)的發(fā)展史對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)�？茖W(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展史總是充滿精彩的思想與偉大的變革，學(xué)生可以清晰看到，相關(guān)的理論或者技術(shù)是如何一步步趨于成熟與完善，理性精神、實(shí)證精神以及追求完美的精神是如何在每一步的發(fā)展與革新過程中發(fā)揮作用�？萍及l(fā)展史實(shí)質(zhì)上也是科學(xué)精神的表演史，通過某一理論，比如說線性系統(tǒng)控制理論的發(fā)展過程，可以使學(xué)生切身感受到科學(xué)精神的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，對(duì)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神等空洞的概念形成具體的、可類比的理解與思維方法。其次可以通過介紹自動(dòng)化科學(xué)家的個(gè)人歷史來培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神。自動(dòng)化領(lǐng)域的科學(xué)家之所以成功，取得舉世矚目的成就，與他們精神品格不無關(guān)系，而他們精神品格中關(guān)鍵的要素就是科學(xué)精神。介紹成功的科學(xué)家如李雅普諾夫、波波夫的經(jīng)歷與工作，通過介紹可以退去科學(xué)家頭上的神秘光環(huán)，同時(shí)如實(shí)地呈現(xiàn)他們?cè)?jīng)的思想和付出的勞動(dòng)，使學(xué)生覺得科學(xué)家離自己并不遙遠(yuǎn)，他們能做到的事情自己一樣可以做到，只要具備他們的某些品格和精神即可。通過對(duì)科學(xué)家的介紹，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和素養(yǎng)。與介紹已故科學(xué)家的經(jīng)歷相對(duì)應(yīng)，另一個(gè)方法是鼓勵(lì)學(xué)生與當(dāng)今在世的自動(dòng)化科學(xué)家進(jìn)行交往。通過參加會(huì)議和通信等方式，讓學(xué)生與科學(xué)家進(jìn)行交往與討論、逐步建立起交流甚至合作關(guān)系。已故的科學(xué)家畢竟成為過去，我們只能了解他們的歷史、閱讀他們的著作，無法與他們進(jìn)行雙向的溝通、也無法就現(xiàn)在的科學(xué)問題進(jìn)行討論、更無法通過思想碰撞感受他們的科學(xué)精神，但是當(dāng)前在世的科學(xué)家、尤其是活躍在學(xué)術(shù)一線的科學(xué)家卻給我們提供了這種可能。鼓勵(lì)、指點(diǎn)或者提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，使學(xué)生與當(dāng)代的科學(xué)家進(jìn)行接觸，能使他們?cè)诳茖W(xué)家的言傳與身教之中，培養(yǎng)起優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)與卓越的精神品格。越是偉大的科學(xué)家，擁有的科學(xué)家朋友也就越多。

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